下载后可任意编辑农村中小学老师积极心理健康状况与维护农村中小学老师积极心理健康状况与维护 一、问题的提出 积极心理健康作为积极心理学的重要内容之一，它关注个体潜能的发掘、个体幸福生活的获得以及个体积极心理机能与品质的进展
讨论指出，在面对压力事件时，通常处于积极情绪状态的人更不易生病[1]
美国心理学家 Keyes认为，心理健康是主观幸福感的症候群，主观幸福感是个人从情绪状态、心理机能、社会机能等方面对自己生活的看法和评估，反映了人的心理健康状况[2]
Keyes 于 20XX 年提出了情绪性安康、心理性安康和社会性安康三因素构成的心理健康连续模型，并据此编制了心理健康连续体简明量表（MHC-SF），以测查个体的积极心理健康
该量表由我国学者尹可丽进行了中文版修订，表明量表用于测量我国成人积极心理健康具有良好的信度和效度[3-4]
我国中长期教育改革与进展规划纲要明确提出“以农村老师为重点，提高中小学老师队伍整体素养”，揭示了农村中小学老师的素养对我国基础教育改革的关键性
心理健康素养作为老师素养的重要组成部分，对学生健康进展具有重要的影响[5]
本文采纳心理健康连续体量表（成人版）（简称 MHC-SF）对农村 499 名农村中小学老师进行调查，考察其积极心理健康的基本状况，探究积极心理健康的维护策略，以促进农村中小学老师的健康进展
二、讨论方法 1
讨论对象 采纳有目的随机抽样选取云南省德宏州农村中小学老师 499 名，发放问卷530 份，回收 521 份，有效问卷 499 份
其中，男老师 121 名，女老师 378 名
讨论方法 采纳心理健康连续体量表（成人版）（简称 MHC-SF）[3-4]进行调查，该量表由美国心理学家 Keyes 编制，并由我国学者尹可丽教授进行了中文版修订
量表由情绪性安康、社会性安康和心理性安康三个维度构成，得分越高代表其1下载后可
