下载后可任意编辑剖析三生教育及素养教育结合实证 实施素养教育，是全面贯彻我国的教育方针，提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有文化、有纪律”的、培育德、智、体、美全面进展的社会主义建设者和接班人。素养教育的核心是解决好“培育什么人、怎样培育人”的根本问题，具有基础性、主动性、进展性、实践性、创新性、参加性等基本特征。“三生教育”的途径和手段都符合素养教育的基本特征。所以本文将云南师范大学商学院正在推行的学生素养与能力学分实施方案与“三生教育”相结合，从中讨论找出适合商学院开展素养教育和“三生教育”的途径和方法，进一步推动商学院学生管理工作。 一“、三生教育”与素养教育 1“.三生教育”的概念。“三生教育“由生命教育、生存教育、生活教育三个部分组成，是学校德育范畴的概念。生命教育是生命文化与生命智慧的教育；生存教育是生存意志和生存能力的教育；正如陶行知先生说过“生活即教育”，生活教育是健康、高尚的生活目标和生活观念的教育。三者之间互为基础、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。 2.素养教育的概念。素养教育是指一种以提高受教育者诸方面素养为目标的教育模式，它重视人的思想道德素养、能力培育、个性进展、身体健康和心理健康教育。狭义的素养概念是，《辞海》写道：“素养是指人或事物在某些方面的原来特点和原有基础，即‘遗传素养。’”广义的素养指的是教育学意义上的素养概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素养、智力素养、身体素养、审美素养、劳动技能素养等。” 3.推动素养教育的基本要求是推行“三生教育”。在学校素养教育工作中引入生命、生存、生活的“三生教育”，强调的是以主题活动和学生实践为主，老师作为引导者、组织者完成教学工作。避开了传统素养教育中老师教学生学1下载后可任意编辑的填鸭式教育模式，教会学生学习在越来越复杂的社会环境中的找到与之相适应方式。 二、商学院学生素养与能力培育现状分析 1.实施学生素养能力学分的重要性。党中央提出到 2024 年我国要进入创新型国家行列的战略决策，把增强自主创新能力作为进展科学技术的基点，调整产业结构，转变经济增长方式，建设资源节约型、环境友好型社会，...
