与新时代俱进与新课程同行与新课标携手解读《语文课程标准》浙江教育学院小教系汪 潮1996 年 7 月 1 日，第一次课程改革会议2001 年７月颁布《语文课程标准》（实验稿）一、《语文课程标准》的新体系（一）《语文课程标准》的时代使然1912 年启用“课程标准”1952 年采用“教学大纲”1992 年在理论上倾向于使用“课程标准”1. 从“教学大纲”走向“课程标准”（1）指导思想的变化（2）教学目标的变化（3）教学内容的变化（4）教学要求的变化（5）教学评价的变化2. 从“最高要求”走向“基本要求”（1）绝大多数学生必须达到这个“基本”要求。（2）绝大多数学生“基本”达到这个要求。A. 人文素养；B. 科学素养；C.创新精神；D.合作意识；E. 开放的视野；F. 阅读理解和表达交流的能力；G.运用现代技术搜集和处理信息的能力。3. 从“学科课程”走向“整合课程”（１）生成的课程观。（2）活动的课程观。（3）整合的课程观。（二）《语文课程标准》的内容体系1. “前言”（1）语文是人类文化的重要组成部分。（2）语文课程是工具性和人文性的统一。（3）语文课程的基本理念。2. “课程目标”（1）总体设计（2）分段设计： 4 个学段。（3）分类设计：识字、写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。3. “实施建议”（1）教材编写建议（2）课程资源的开发与利用建议（3）教学建议（4）评价建议4. 附录（1）关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议。（2）关于课外读物的建议。（3）关于语法修辞知识要点。（三）《语文课程标准》设计思路1. 理性维度（1）战略眼光。（2）理论领先。（3）集优思想。（4）关注发展。2. 操作维度（1）整体设计。（2）分段设计。（3）三维设计。（4）弹性设计。二、《语文课程标准》新理念使用“理念”一词，其目的是为语文教学提供一种理性规范，引发对语文教学的理性思考。（一）全面提高学生的语文素养1. 理念界说。（1）“致力于”不同于以往的“培养”。（2）“语文”不同于以往的“语言文字”。（3）“语文素养”不同于“语言能力”。语文素养指的是在语文学习中，学生通过识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终养成的一种涵养水平。（4）“形成与发展” 表达了语文课程的过程意识。2. “语文素养”的说明（1）语文素养是一种语文教学结果的表现形态。（2）语文素养呈现语文水平的生成性的动态结构。（3）语文素养生成的基本途径是识字写字、阅读、习作...
