课堂学习任务的有效设计-政治论文课堂学习任务的有效设计韩 云摘 要：新课改强调发挥学生的主体作用。在课堂具体操作中，学习任务驱动能有效促进学生进行主动学习。如何设计恰当又有效的学习任务，激发学生的求知欲，将被动学习转变为主动学习呢？高中政治课堂中的学习任务设计可立足于全局观、目标感和结构意识，以学习任务驱动为动力，立足于学生的发展，唯有如此这样的教案才是真实而有效的。关键词：学习任务设计政治课堂自主学习韩云，女，浙江省嘉兴市第五高级中学，中学高级教师。新课程改革后，教师在观念上出现重大转变，逐渐认识到，课堂的效果不是取决于教师“讲”得好不好，而是取决于学生“学”得好不好。怎样让学生在一节课中有更高的认知和情绪投入，成为教师关心的核心问题。很多时候，教师给学生提出一些好的学习任务，引导学生自己主动去获取、检索、应用知识，效果会更好。怎样才能设计出好的学习任务促进学生的学习呢？笔者根据这些年的实践经验，总结得出：要设计好的学习任务，关键是要有全局观、目标感以及结构意识。一、胸中元自有丘壑——设计学习任务须有全局观所谓全局观，即我们需要在更高的层面设计某个具体的学习任务。绝大部分学习任务都是具体呈现在某节课或者某个单元中的，所以我们在设计学习任务时不能只是为了设计而设计，而是首先要弄清楚这节课甚至这个单元的重点和结构，然后再从这样一个结构中来设计某个具体的学习任务。设计时需把握整个教案背景。首先，要明确这节课在整个单元甚至整个学期中的地位和作用是什么？有些课如果我们单独地来看，似乎是学习要求不高，学生只要基本了解即可。但事实上，如果这节课的内容学生没有深入掌握，后面学习就会无法进一步深入。所以，我们就需要在一些看似没有必要的地方，下大量的功夫，设计相对深的、费时的学习任务，让学生对于这个问题进行深度学习。相反，有些课单独看，貌似内容很多、很深，其实重要的知识点都扎根于其他课上，我们也就不一定非要在这节课上把学习任务设计得深奥复杂。其次，这个学习任务，其相关教案内容的分布情况和难度又是怎样的？一般来说，一节课教材的内容大致可分为三类：难以理解的内容（学生探究，教师讲解）；原有知识拓展加深的重点内容（学生探究，教师点拨）；非重点内容（学生自学为主）。我们掌握了这节课这三类内容的分配情况，就可以大致知道，某个具体的学习任务需要设置成怎样的难度，需要的时长大致多少。以《生活与哲...
