一、学习策略的定义对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和方法，提出了各自的看法，至今仍然没有达成一个统一的认识
有的指具体的学习技能，诸如复述、 想象和列提纲等；有的指较为一般的自我管理活动，诸如计划和领会监控等；有的指组合几种具体技术的复杂计划；甚至有的与元认知、 认知策略、自我调节的学习等术语的含义相互重叠
概括起来，大致可以分为三种：第一种：把学习策略视作学习活动或步骤第二种：把学习策略视作学习的规则第三种：把学习策略视作学习计划综合这些不同的看法，我们认为，所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识的制定的有关学习过程的复杂的方案
三、认知策略“认知策略 ”这个术语最初由布鲁纳(Bruner) 于 1956 年在研究人工概念形成时提出的
直到 70 年代，加涅 (Gagne)才在其学习分类中单列一类
但关于认知策略的定义，至今尚无统一的说法
有的把认知策略视为用以支配自己的心智过程的内部组织起来的技能(Gagne，1977)，意在突出个体对自己内部的认知活动的调控
有的把认知策略视为“加工信息的一些方法和技术 ”(陈琦， 1977)，旨在强调其本质属性仍为方法范畴
还有的把认知策略视为个人自主控制其内在心理活动历程从而获得新知识的一切方法(张春兴， 1994)，同时兼具上述两种观点的要义
我们认为，认知策略是优化信息加工效果、提高加工效率的一种认知技能
它是认知领域中学习策略的最主要的成分
（一）陈述性知识的认知策略1
复述知识的认知策略复述策略 (rehealsal strategy)是指对目标信息不断进行：重复，以便能准确、牢固地记住这些信息
精加工策略具体包括１） 位置记忆法（ loci method ）使用位置记忆法，就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线， 在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要
