下载后可任意编辑学习《课程游戏化》心得体会学习《课程嬉戏化》心得体味 近日，由教导局领导组织带领我们基层老师学习了《课程嬉戏化》的有关活动，我有幸参加并观摩学习了有关的活动。更有幸倾听了 xx 师范高校教科院__教授关于《课程嬉戏化》的讲座。通过此次学习，让我对课程、嬉戏以及课程嬉戏化有了一个更深化的认和全新的解读。 在此之前，我认为《课程嬉戏化》的颁布与实施意味着旧的课程体系的结束，通过此次学习我们了解到《纲要》和《指南》和《课程嬉戏化》要求是全都的，是互相融合的，《幼儿园工作规程》中就已提出了 嬉戏是基本活动 的问题。所谓基本活动，意味着是重要的和不行缺少的。 作为一线老师，我们常常怀疑于如何平衡 教和玩 的难题。在过去的教导教学活动中，为了生硬的体现教导教学活动中嬉戏的存在。我们通常只是植单一的插入一些嬉戏。所以在教学活动中我们常常会困窘，为什么在教学活动中孩子的爱好缺缺，为什么孩子不肯意学。通过学习我才了解，课程嬉戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整阅历的角度去考虑，站在儿童身心进展逻辑和学习特点的角度去考虑，容易的说课程嬉戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更好玩一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和制造性更充分一些。下载后可任意编辑 结合虞永平教授的讲座来反思自身发觉，在以往的教学实践过程中，虽然在教学过程中年也能注意体现嬉戏化，但是在活动中并不能体现幼儿为主体的自主性嬉戏，因为胆怯孩子 不会玩 玩的不好 玩的有危险 通常我在玩的过程中没能体现孩子的自主，这样的嬉戏往往只是在我的操控下 听我玩 ！所以往往在玩的过程中孩子没有自我的意识，只是在我的控制下被动的接受。用虞永平教授的话来说嬉戏不是教学，不需要老师去 导演 和指挥，由于老师指导过头了，就成了 导演 ，孩子嬉戏中的自由自主和制造就会失去，因此要合理指导嬉戏，应当融入课程文化，形成习惯。 课程嬉戏化的关键在老师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射老师的思想和作为。课程嬉戏化的核心追求是幼儿乐观投入活动过程并充分探究、交往与表现，是幼儿不断丰盛和进展新阅历，在这个过程中，主要的不是老师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的爱好，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。 此专题学习，让我...
