下载后可任意编辑学前教育专业音乐教学心得体会 高职学前教育专业音乐教学现状浅析 重庆教育管理学校 牛迪 摘要：伴随着学前教育的兴起与进展，学前教育的重要组成部分——学前音乐教育也在受到社会更多的关注。本文从现阶段高职学前教育专业音乐教学的实际情况做出分析并提出一些方法与思路。 关键词：学前教育音乐教学现状思考 2024 年 9 月，我国全面启动了新一轮的基础教育课程改革，在这一轮基础教育课程改革中，提出音乐课的改革基本理念：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面对全体学生，注重个性进展，重视音乐实践，鼓舞音乐制造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，[1]其中突出强调以审美为核心。虽然这轮基础教育课程改革的浪潮尚未波及到高职学前教育专业领域的音乐教育、教学和音乐课程改革，但是，以审美为核心的音乐教育改革浪潮带来的持续冲击力同样给高职学前教育专业的音乐教育带来了改革的启发与深远的影响。高职学前教育专业的音乐教育虽然不同于中小学基础教育的音乐教育，但是两者并不存在着截然不同的鸿沟，相反，在高职学前教育专业音乐教育理论讨论尚是十分滞后的今日，参考、借鉴基础教育音乐教育改革的理念和成功经验，显得尤为重要和必要，因为“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的音乐教学理念同样也适合高职学前专业音乐教育。学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的进展。[2]这也是学前专业音乐教育改革的重要理论依据之一。 一、高职学前教育专业音乐教学现状 （一）音乐教学缺乏学前教育特色，导致音乐技能教学效率低下 第 1 页（共 6 页）我国高职教育正经历着由外延到内涵的跨越式进展阶段，在已经明确了培育具有现代技能的高素养应用型人才培育目标的前提下，对人才培育模式的转变提出了迫切的要求。从高职学前教育专业的整体现状来看，1下载后可任意编辑普遍存在着办学时间短，专业定位以及培育目标不明确等问题。以音乐技能课程的教育为例，很多音乐老师还在继续参照或者沿用以往本科音乐院校的传统教学模式，不能很好地体现“应用型、技能型”人才的培育特点，忽略了对学生进行岗位所需技能的培育，导致了学生缺乏学习兴趣，使教学陷入到学技巧、学方法的“瓶颈”之中。 （二）音乐教学理念与国家艺术教育理念的进展存在差距 学前教育阶段是基础教育中最能生动体现国家艺术教育思想与先进理念的时期。因此学前教育专业的音乐教学理念必需...
