“问题”课堂夯实生命根基赏识教育构筑幸福人生-----学科教学、主题活动之间的关系对学生品格和习惯养成的影响研究安丘市兴华学校尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！今天我汇报的题目是《“问题”课堂夯实生命根基赏识教育构筑幸福人生》教育不但要启智更要铸魂。教育的目的就是通过品格塑造和习惯养成，开启学生的心智激发孩子的创造思维、创新意识和创新能力。根基教育就是铸魂的过程，通过对学生的习惯培养和品格塑造，才能夯实人生的根基，获取人生智慧，构筑幸福人生。我们安丘兴华学校把“赏识”教育和“问题”课堂作为学校的办学理念和育人文化，把其作为落实根基教育的支撑点和突破点，对学生进行品格和习惯养成教育，并于2010年9月确立了学科教学、主题活动之间的关系对学生品格和习惯养成的影响的研究课题。经过四年的研究，生成了一些实践性、经验性的做法，也取得了很好的教育成效。下面我简要的把这一实践与研究汇报给大家。一、对品格教育重要性的认识本课题的提出，主要基于以下思考——1、教育改革呼唤关注学生品格培养以新课程改革为背景，基于为学生终身发展奠基的德育要求，肩负着为学生的幸福人生奠定良好基石的重任。2、德育现状要求推进德育工作实效现行德育教育人为、表浅化、孤立、封闭化，德育课程知识化，单向灌输多，个体选择少；德育培养措施僵化而少活力，实效性不够；德育教育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。道德教育与健全人格的培养相脱节、未将个体的品格培养纳入到社会性体验中等等，都难辞其咎。提高德育工作的实效性，重启品格教育是当前学校推进素质教育的当务之急。3、和谐社会需要全面提升国民素质现实生活中人们少有了理想与信仰，精神缺失、道德失范、文化虚无，人与人之间的关爱和信任出现危机；同时，学生中有许多思想困惑和心理障碍，对生命的轻视，对生活的漠然，也需要我们面对和反思。21世纪，人类最大的使命就是要把失落的“人”找回来。社会主义核心价值观需从小培养和做起。（上海踩踏事件老人摔倒无人扶等）基于对以上的深刻认识和对教育的神圣使命感，我们确立了品格养成教育的实践研究课题。二、确立学生最需要养成的核心品格我们从传统文化、社会主义核心价值体系、国际型人才所具有的素质能力三方面提炼梳理了学生应该具有的12项核心品质，并根据年龄特点分为了三个学段：1低学段：善良、礼仪、诚信、感恩中学段：节俭、认真、质疑、接纳、高学段：积极、合作、创新、责任学校将整个德育工作内容细化为三个工作从面12个重点项目，根据学生年龄特点分层次按项目制定品格培养方案。三、实施品格教育的原则品格养成教育实施的基本原则是立足学校主体教育形式，通过三个路径：课堂教学主题活动社区实践；突出三个从面：低学段中学段高学段；推进十二个月度项目。通过学段特点与时间节点纵横交错，学科与活动的相互融合，教师、学生、家长的良好沟通，构建学校整体品格培养格局，打造学校整体育人环境，形成良好学生品格培养氛围，达到个点用力整体推进的目的。四、品格教育的实施策略（一）成立课题研究小组学校专门成立了学科教学、主题活动之间的关系对学生品格和习惯养成的影响的课题研究小组。（二）制定了品格教育实施方案1.学校制定了详细的《学校品格教育实施方案》，各学段依据学校方案根据年龄特点制定了《学段品格教育实施方案》在《学校品格教育实施方案》下，根据月度培养项目推进计划，各学段在实施月度培养项目之前要制定自己的学段品格教育实施方案。方案的策划力求简洁、有效、可操作为目的，学段的月度项目培养主持人提前写好实施方案并讲解自己的设计思路，其他老师进行集体讨论修改，最后确定最适合本年级学生特点的实施方案。2.学段品格培养方案审批制度：学段月度实施方案确定后，由主策划人向学校大队委和教导处提交审批。审批合格后位班主任和任课老师分别根据实施方案完成品格教育备课卡、活动内容策划卡和课堂月度品格评定卡。然后按照策划具体落实品格教育和养成教育的各项内容。3.实施方案的流程优化和和月度重点突破学校各学段根据制定的品格教育实施方案，按月落...
