下载后可任意编辑实现老师专业提升的有效策略实现老师专业提升的有效策略 凸现学校的自主性和文化性是世界各国教育改革的共同走向。学校由教育活动的工具存在转向文化存在，由教育决策的边缘走到教育决策的中心，成为自我、自律、自为的文化主体。而校本研修凸显了以校为本的基本内涵：为了学校、在学校中、基于学校。为此，我们着眼于老师的专业阅读、课堂教学、课题讨论三个成长点，进行点上突破、面上联动、体上结合，实践“学教研”一体化的校本研修策略，让学校的校本研修走向内涵进展，提高老师的专业进展水平。 一、组织策略 科学的组织与管理是有效实施“学、教、研”一体校本研修的基础保障、基本前提，包括内部保障、制度管理、团队建设、专业引领等基本因素。问卷调查发现：有 67.74%的老师认为将专业阅读、课堂教学、课题讨论三个方面有机结合会促进校本研修向深层次进展，对更好地促进老师的专业成长非常有帮助；41.93%的老师认为加强组织管理是学校开展校本研修最需要做的工作。我们从机构建设、团队建设、文化孕育三个方面入手，构建“学教研”一体化校本研修的有效组织策略。 1.机构建设 无论何种形式的校本研修都应该做到组织到位、人员到位，要有专门的机构和人员负责校本研修工作的组织、规划与实施。目前，各学校在主观上对校本研修工作比较重视，有专门的机构和管理人员，设置专门的教科室讨论机构，聘请专家指导，骨干老师参加，这在一程度上促进了校本研修的进展。但也存在一些问题：一是校本研修机构与其他业务部门各自为政，无法形成合力；二是职能不明确，缺乏规划、组织和协调；三是业务指导能力不强。为解决以上问题，我们在机构建设上实施两点。 （1）成立“学教研”一体化校本研修工作室。学校的科研与教研是一个统一的整体，其根本目的是一致的，都是在提高老师专业素养的基础上实现教育1下载后可任意编辑教学质量的提高，对于“学教研”一体化这样主题鲜亮的校本研修组织机构，更应该加强教研与科研的整合，相互支持、相互促进。将科研与教研合二为一，成立专门的“学教研”一体化工作室，由业务副校长任主要负责人，负责教研与科研的统一管理与实施。如图 1 所示： （2）确立各部门工作职能、流程和任务安排。业务副校长和教导处的主要工作职能是统筹规划、协调读书社、学科领导、教科室主任的工作安排，做到工作协调一致、互相支撑、相互融合。教科室主任主要负责组织、规划和指导教科研工作，为老师...
