下载后可任意编辑小学教育行为艺术讨论 摘要： “行为艺术”是在“行知教育”理念引领下的学校管理、课程建设、教育教学的方式方法，以行为导向行为，以行为影响行为，以行为成就行为。高效的小学教育方式应以“行为引领”和“实践参加”为主，让学生在求学的过程中实现自我心理内力的觉醒，才能使自己走向想要的生活。 关键词： 小学教育；管理；课程；德育教学 小学教育的思维逻辑是“行在前、知在后”，小学生以形象思维为主，是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，但他们的抽象逻辑思维是直接与感性经验相联系的，仍然具有形象性。所以，“跟孩子说数次不如领孩子做一次”“沉溺于题海不如修炼于行为”。高效的小学教育方式应以“行为引领”和“实践参加”为主，让学生在具体实践中获得体验，在体验中感悟，在感悟中觉醒。只有让学生在求学的过程中实现自我心理内力的觉醒，才能使自己走向想要的生活。“行为艺术”是在“行知教育”理念引领下的学校管理、课程建设、教育教学的方式方法，以行为导向行为，以行为影响行为，以行为成就行为。 一、管理即导行艺术 现代学校领导者行为和人格的引领效能远远大于权力和制度的约束。现代老师的自我意识较强，内心向往公平与公正、渴望平等与尊重，所以领导班子要“先理后管、多理少管、不理不管”，用“理”的魅力实现“管”的目的。东港第一小学领导集体贯彻落实“三个适度”——冷暖适度，对人对事不搞拉拉扯扯，努力做到等距离相处；刚柔适度，仔细履行岗位职责，对事当断则断；粗细适度，坚持做到大事不糊涂，小事不计较，做到对同志多理解，少埋怨，多尊重，少指责。为了合理导向老师教育教学行为，学校开展了“觉悟老师”培育与评选活动，觉悟老师设立了七个单项荣誉，如，守礼老师——遵守规章制度；乐群老师——能与他人友好相处等。每学期老师依据《觉悟老师评价标1下载后可任意编辑准》自主填表申报“星级觉悟老师”，针对申报的星级制定个人师德进展目标，学校设计和开展相关内容的教育培训活动，学期中间学校依据《觉悟老师评价标准》提名觉悟老师，学期末学校依据七个单项荣誉提名情况评选“星级觉悟老师”。觉悟老师的培育与选拔促进了老师能够在教育教学实践中养成自主感悟的习惯，具备自主觉醒的能力，成就自主思维的品行。 二、课程即笃行艺术 小学生以形象思维为主，学校课程的开发与实施要凸显实践性。实践性课程实施方式是“行”中“悟”，“悟”中“知”，引导学生...
