1 有效教学 一. 基本介绍 有效教学（effectiv e teaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20 世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20 世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？ 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应 有的发展，也是无效或低效教学。因 此 ，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟 一指标 。 有效教学要促 进学生基础知 识和基本能力 的提高，促 进学生思考 问题、解 决 问题能力 的提高，同时也要促 进学生情 感 、态 度 和价 值 观的发展。我 们应 该 在新 课 程 理念的正 确 指导下，科学、有效地进行课 堂 教学改 革 ，使课 堂 教学过程 真正 成 为教师与 学生之 间有机 的互 动过程 ，真正 成 为教师引导学生进行有效教学活 动的过程 ，真正 成 为师生共 同发展的过程 。 二 . 有效教学理论的内涵 有效教学指教师遵 循 教学活 动的客 观规 律 ，以尽 少 的时间、精 力 和物 力 投 入 ，实现 教学目 标 和学生的个 性 培 养 与 全 面 发展，取 得尽 可能多 的教学效果。 教学的有效性 包 括 如下三 重 意蕴 1 .有效果--指对 教学活 动结 果与 预 期 教学目 标 的吻 合 程 度 2 .有效率 --即以少 量 的投 入 换 得较 多 的回 报 ，教学效率 =有效教学时间/实际 教学时间 3 .有效益--指教学活 动的收益、教学活 动价 值 的实现 ，具体是指教学目 标 与 特定社会和个 人的教育需 求 是否 吻 合 及吻 合 的程 度 。 三 . 有效...
