有效教学的实践与思考 “有效教学”是教育的永恒追求，我们从未停止过对有效教学追求的脚步。例如：“精讲多练”、“向 40分钟要质量”等词条耳熟能详。 什么是“有效教学”？ 有效教学就是教学的效益。课堂教学是高效、低效或无效。 目前课堂教学中存在着“教师教的辛苦，学生学的辛苦”的现象，教师教的再用功，再卖力。学生没有兴趣或是不想学。那就是低效教学或无效教学。假如一节课老师在夸夸其谈，学生在各自打闹是没有多大效率的。 有效的课堂应该是理趣与情趣相统一的课堂。语文教学原先特别注重语言文字的训练，后来又特别注重朗读训练，其实这两点都不应该是单线发展的，先前注重的单调语言文字训练，教师似乎为训练而训练，学生也觉得比较单调。教学真正触动了心灵，收到了理趣与情趣相融俣之效，便成了有效教学。 所谓有效，我个人理解是指通过有一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进一步或发展，也就是说有无进步或发展是评价教学效益的重要指标。 有效的课堂是培养学生个性的课堂。但这个个性的培养需要把握开放的“度”。课堂需要开放，但是只有在教师有效的引导下的开放，才是可控制的有价值的开放，这样的课堂才是真正的灵动的课堂，才是有生命力的课堂，教师要在引导中结出经验，要在引导中引出思辩，在引导中引出回味。 作为一线教师，我们每天都生活在课堂，我的教学有效么？ 教学就像炒一盘有营养又可口的菜。要让学生爱吃又要能获得必须的营养。 目标不可或缺。教师在确定课堂行为目标时，要立足于是否有利于课堂教学活动的有效开展，是否有利于学生积极主动地参与课堂活动，是否有利于学生完成课堂活动计划。 教参中的教学目标是编书的专家自己对教学内容（包括课程标准）的理解，对于不同层次的学校都有一个参考价值，或者说，教参中的教学目标只供参考。在实际教学中有一个教学原则，就是因材施教。所谓因材施教，就是要因地制宜，在校本化的现代教育中，因地制宜是特色学校生存和发展的基础，就地取材，例如，教参中没有考虑到学生的基础差异，学校的教学风格，更不以高中终极目标为轴心，所以，在有效教学中，首先要考虑的是教学目标的特色化。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂。有效的教学必先具备有效的教学目标。老师在课堂教学过程中要心中有目标，关注目标的真实达成度，并对教学作出有针对性的调控。 有效地教学需要了解学生的知识基础。 提供丰富的生活素材，能入情入境。课堂应注重课堂教...
