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2025年版语文课标学习心得

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201*版语文课标学习心得 201*版语文课标学习心得 《义务教育语文课程标准(201*年版)》学习心得 我认真学习了《义务教育语文课程标准(201*年版)》,以及相关的解读资料。这一次的学习,既是一次的洗礼,又是我的教育思想的一次更新。通过学习,我对过去的教学思想和行为进展了反思,对曾经被视为阅历的观点和做法进展了重新端详,对以后教研活动的开展也有了更多的思索,我将这次新课程学习体会总结如下: 一、明确课程性质,强调核心任务。 长期以来,“语文是什么”“语文课程是什么”“它的核心内容和任务是什么?”众说纷纭,不单是讨论语文教学的专家学者,也让宽阔一线的语文老师心存纠结。201*年 7 月制定的《义务教育语文课程标准(试验稿)》也没有明确的表述。“试验稿”中有一句指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成局部。”的确,“最重要的交际工具”“人类文化的重要组成局部”这样的表述比拟笼统,还不能精确地定位语文这门课程的内涵,定位不明确,一线的老师在教学实践中操作就难免有所偏差,像语文是“语”,还是“文”,其“工具性”与“人文性”如何均衡等问题,都是由于语文这门学科的课程性质不明确所导致。可喜的是《义务教育语文课程标准(201*年版)》对此问题作出了明确的表述:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。“语文课程的核心任务应当是围绕语言的运用”。这一表述,清楚地告知我们,语文是一门“学习语言文字运用”的课程,课程的目标和内容必需聚焦于“语言文字运用”。它具有实践性、综合性的特点。这向我们一线的语文老师传递两个信息:第一,教学生学语文,不是使学生个个精通语言文字,培育语言学家,而是要通过语言文字的学习、运用和实践,为将来在各种不同的工作环境中,更好地运用语言文字。其次,教学的定位,是“审美”,还是“有用”?由于语文是一门综合性的课程,我们必需抓住其核心内容和任务围绕语文的运用,去摆正多种关系,在各种多元的目标之间取得协调,在多方的需求中寻求平衡。二、修改课程内容,遵循进展规律。 经受了课程改革 10 年的实践检验,《义务教育语文课程标准(201*年版)》是“试验稿”相关目标的坚守,又是修正,无论在“识字与写字”“阅读”“写作”方面,都有更符合学生身心进展的修改,这对于提高学生的语文素养,都有极其重要的意义。 1、关于“识字与写字”教学,《义务教育语文课程标准(201*年版)》在详细陈述...

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