浅议“学习单”在小学数学课堂小组合作学习中的作用 合作学习是新课标所倡导的重要学习方式之一。小组合作学习，顾名思义是以“小组”为单位的“合作性”学习。这种以自律性、合作性与探究性为基本特征的小组合作学习不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生的合作精神、合作能力，有利于学生创新意识和实践能力的培养，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要方面。 但是，在我们所经历或观察到的一些小组合作学习中，部分合作学习是无效的，除了没有选对合作学习的契机外，有的合作学习显得比较随意，教师在临时遇到问题时即进行合作学习而没有充分预设，有时教师对合作学习的要求并不明确，导致学生的合作学习趋于无效。为了让学生的合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务和合作要求，也就是教师要向学生说明学习的内容和目标，完成任务的方法，评价的标准，等等。 一、“学习单”对学生合作学习的目的具有导向功能 以苏教版四年级上册《解决问题的策略》一课为例，在数学教学中，解决问题活动的价值不局限于获得具体问题的结论和答案，它的意义更在于学生学会解决问题，体会每个人都应当有自己对问题的理解，并由此形成自己解决问题的基本策略，还能体会解决问题可以有不同的策略。这种情况下小组合作学习不失为一种好的学习方法，同时教师要为学生提供可为学生的合作学习指明方向的学习单，学习单设计如下： 《解决问题的策略》学习单 问题1 ：小芳家栽了3 行桃树、8 行杏树和4 行梨树。桃树每行7 棵，杏树每行6 棵，梨树每行5 棵。提问：桃树和梨树一共多少棵？ 1 .你能想办法整理题中的条件吗？请把你的想法写下来。（3 分钟） 2 .小组交流整理过程。 思考：哪一种整理方法最能帮助你解题？说说理由。（2 分钟） 3 .列式解答（独立完成）。（1 分钟） 问题2 ：求杏树比梨树多多少棵？你会整理并解答吗？要求独立完成。（3 分钟） 整理过程：（任选一种整理） 1 .表格 2 .示意图 3 .列式解答 这份学习单的设计，降低了学生的学习难度，为学生的思考确定了大的方向，但并不局限学生的思维宽度。学生通过对问题1 的思考明确了做此类题目的基本思路，并通过组内交流集思广益。学习单解决了学生思维的困惑，帮助学生逐步掌握用“列表格”或“画示意图”的方法解决问题。 二、“学习单”对学生合作学习的内容具有高度提炼的作用 以苏教版六年级上册《百分...
