下载后可任意编辑小学音乐教学如何培育听赏力小学音乐教学如何培育听赏力 音乐作为最为古老、最为普遍以及最有感染力和影响力的听觉艺术形式，是人们通过各种音响表达思想或情志的途径之一，它所不具有的语义确定性和事物形态具象性，使得音乐这种抽象的存在并无法通过理性的形式进行培育，而需要学生充分发挥感官作用，在亲身感受和实践中发现音乐所具有的形象美、感悟美和制造美。而小学音乐鉴赏课是以学生的听赏为主要教学手段和方式的课程，培育学生学会倾听是学好音乐鉴赏课的基础和前提，更是引导学生在倾听中欣赏和感悟音乐之美的阳光大道。因此，小学音乐鉴赏教学应当积极从激趣导听、启发引导、体验学习等维度来培育学生的倾听和鉴赏能力。 一、激趣导听，体悟音乐倾听乐趣 小学生的注意力比较分散，且还未形成稳定的兴趣取向，学习任何一样东西，老师都必须循循善诱，通过各种途径在教学内容与学生间搭建一座桥梁。但兴趣又是学生最好的老师，从动机理论来看，学生往往是因自己的兴趣所指而产生学习的需求，进而焕发出学习的动机和活力，最后才有自觉、主动的学习行为活动产生。所以，即便学习音乐倾听是学生自身能力品质的体现，但也需要学生兴趣取向的参加和介入，小学音乐老师应当为学生的倾听活动进行必要的装饰和装扮，如倾听素材的趣化、倾听场所的美化、倾听欣赏方式的活化等等。 在欣赏《非洲鼓魂》时，由于学生对异国风情较为陌生，且非洲的生活生存方式与学生日常生活也存在较大的区别，为了将这种听似突兀的音乐表现形式完美地传达给学生，可以利用网络资源，收集更多与“非洲鼓魂”主题相通的教学素材，如非洲居民的风俗习惯介绍、非洲居民敲鼓情景的再现等，并结合各种典型的视频、图片，让学生实现完美的视听结合，更让学生知己知彼，降低自身知识系统与“非洲鼓乐”之间的隔阂感，并组织学生在倾听欣赏“非洲鼓乐”中畅谈自己的感受和体验，感兴趣的学生还积极模仿视频中的人物表现，运用自己喜爱或擅长的方式，将自己在倾听过程中领略到的鼓乐之美尽情1下载后可任意编辑地展现出来。 二、启发指引，传达音乐倾听技法 音乐倾听鉴赏虽然必须依靠学生自身的努力来实现，但这并不意味着老师就可以放任学生随意地“倾听”，任意地“欣赏”，相反，这种随意性的“倾听行为”并非我们所指的真正意义上的音乐倾听，真正的倾听应当是以学生为主体，在老师的科学指引和启发下的有意义、有目的、有方法的感悟和体验性活动。所...
