向中国人脱帽致敬教学目标：1、整体把握课文的主要内容，把握记叙文四大要素。2、把握文章主旨：表现人物的强烈的爱国主义思想。3、欣赏文中主人公“我”精彩的回答。教学重点、难点：1、梳理各个回合回答的关系及层层推进的方法。2、分析问题的潜台词，体会“我”答辩的机巧睿智。3、把握大胡子教授和我的人物形象。课时安排：二课时第一课时本课目标：1、以对话描写为抓手，分析人物形象；2、分析对话的潜台词。教学内容及过程：一、计时阅读，概括事件内容1、按照主谓宾语概括：一位中国留学生在法国巴黎十二大学上一堂对话课。2、按记叙文六要素概括：那年的十二月，在法国巴黎十二大学的一堂对话课上，我与教授进行了针锋相对的对话，最后赢得教授的尊敬。二、分析我与教授的对话1、我与教授的对话主要分几个回合？各自围绕什么问题进行的？（1）第一回合（４－９节）关于中国人如何工作的回答。（2）第二回合（１０－１６节）关于国籍问题的回答。（3）第三回合（１７－２３节）关于台湾问题的回答。（4）第四回合：（２４－２９节）关于中国富强标准的讨论。2、教授问题的潜台词是什么？（1）第一回合（４－９节）关于中国人如何工作的回答。教授提问的高明：教授的提问切入自然，既注意到了学生身份，又从不经意中入手提问，看似乎实却具有奇崛的开挖话题的功夫。一个国家的记者如何工作，记者的首长如何工作，尤其在提问时加上一个修饰限制性状语“在中国”，一下子把国家的荣辱郑重地放在了学生面前，这就涉及了一个中国新闻自由、言论自由的敏感话题。要回答得体，需要有非同寻常的应变能力。（2）第二回合（１０－１６节）关于国籍问题的回答。教授提问的特色：这个问题非常敏感，教授的提问很尖刻。这里涉及到“台独问题”，涉及到“两个中国”的论调，这是一个敏感的政治问题。（3）第三回合（１７－２３节）关于台湾问题的回答。教授提问的特色：紧追不舍，穷追猛打，步步紧逼。其实质是对上一个问题的延续，对“两个中国”这个全世界关注的问题，想知道“我”作为一个普通的中国人对这个问题的态度。（4）第四回合：（２４－２９节）关于中国富强标准的讨论。教授的态度：教授紧抓我的回答而来，且巧妙联合了各国学生，一路追问。潜在内容是要看看“我”如何看待自己的国家的发展，对于自己相对落后的祖国是否热爱。3、从教授的问题中可以看出这是一个怎样的人？·聪明，思维敏捷（具体体现略）·教学严谨，教学水平高他的教学水平高反映在哪些方面？明确：作为一个对话课的执教教授，他在课上所提出的问题应当有利于培养学生敏锐快捷的思维能力、对应自如的语言能力，要达到这样的教学效果，提问是十分关键的。从文中看，“大胡子”教授的教学水平之高，反映在三个方面：（1）他提的问题难度之高。文中的第3段中已有介绍：他提出的问题“刁钻古怪，几乎所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做“难堪”。从中也可见教授并不是存心“刁难”中国留学生，他对“所有的学生”都是一样。（2）他对所教学生的了解。“我上第一堂对话课时，就被教授点着名来提问”，从文中的这句话中可以看到教授已掌握了“我”是新来的“插班生”，而且他还知道“我”以前的职业是“记者”，同时，他对中国的国情也有所了解，因此，所有的提问都是有针对性的。（3）他教学思路的敏捷。教授的提问往往是接过学生的回话而顺势提问，有时“紧迫不舍”，有时“另辟捷径”，文中，“我惊奇地发现，我的对话课的教授思路十分敏捷”就是最好的佐证。·正直，诚恳直率具体体现：教授对“我”与台湾学生在台湾问题上的一致性极其赞赏。教授为人的正直从他最后的眼神、笑容、手掌和脱帽动作和他的语言中可以看出。此时此刻我才真正明白教授问题的真实目的，我在回答的过程中胜利了，显示了中国人的自强自信，不卑不亢，团结精神。教授则显现了他伟大的人格，表达了他真诚的希望中国富强、人民自强的良好愿望。3、面对教授咄咄逼人的三个问题，“我”是如何回答的？（1）第一回合（４－９节）关于中国人如何工作的回答。我的回答的巧妙：“我”巧妙地接过提问中的“概括”要求，回答了两句高度概括...
