第二语言教学法主要流派10 级汉语言文字学韩佳琨2011 年 3 月 1 日整理主要教学法流派一览表名称产生时间代表人物语言学基础心理学基础语法翻译法（传统法）18 世纪末奥伦多夫（德）机械语言学或历史比较语言学（认为所有语言同出一派）官能心理学或联想心理学直接法（改革法、自然法）19 世纪后半叶（西欧）贝立兹（德）帕莫•艾盖尔特（英）语音学和科学的连贯语法联结主义心理学（强调语言和客体的直接联结）听说法（结构法、句型法）20 世纪 40—50 年代（美国）弗里斯（美）埃比（美）结构主义语言学（强调先搞清语言的结构）行为主义心理学（华生）（刺激一反应一强化）功能法20 世纪 70 年代（西欧）威尔金斯（英）亚历山大（英）威多森（英）范埃克（荷兰）社会语言学功能语言学人本主义心理学任务教学法20 世纪 80 年代（英国）伯拉胡（英）纽南（澳）社会语言学功能语言学人本主义心理学心理语言学一、语法翻译法1、时间：18 世纪末2、代表人物：奥伦多夫（德）3、语言学理论基础：机械语言学或历史比较语言学，认为所有语言同出一派4、心理学理论基础：官能心理学或联想心理学官能心理学：认为心理的各种官能可分别加以训练
例如：记忆、思考、概括等等联想心理学：把一切心理活动看成是各种感觉或观念的集合
心理活动主要依靠联想的力量来实现
例如：记忆单词依靠和母语的联系
5、主要特点：⑴ 以语法为纲，教授系统的语法知识
⑵ 课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译为主
⑶ 注重书面语的教学，轻视口语
⑷ 教授所谓的“规范”语言，重视使用所谓经典的“原著”、“名著”
6、成就：⑴ 强调母语教学的理论
⑵ 强调发展学生的智力，学生语法只是扎实
⑶ 由于注重书面语教学，学生的阅读水平和能力比较高
⑷ 对教师本身的口语要求不高，该教学法使用简便
7、缺点：⑴ 忽视言语交际技能，尤其是听说能力的培养
⑵ 过分依赖学生
