1摘要美术可以给我们带来视觉上的冲击与享受，而美术活动作为幼儿园艺术教育的重要内容对幼儿审美能力的培养至关重要。幼儿的审美能力还处于启蒙阶段，需要通过教师和家长的引导得到提高。目前中班美术活动中仍存在一些不利于幼儿审美培养的情况，幼儿美术活动的开展还存在一些改善的空间，针对这些问题，提出促进美术活动多元发展的方法，主要从重视幼儿情感表达、提升教师美术教育理念、改善更新教学内容、打造富有趣味性和童真的环创风格等出发，从各方面进行改造与调整。从而丰富幼儿审美体验，使幼儿参加美术活动的积极性得到提高，感知和欣赏美的能力得到提升。关键词：美术活动，幼儿审美，教学策略一、引言《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”幼儿园的美术活动主要有两种开展形式：集体教育教学活动和美工区个别化学习活动。幼儿美术活动对幼儿审美能力的培养起到了重要作用，促进了幼儿创造力、想象力的发展。二、幼儿美术活动的概述美术活动作为幼儿喜爱的活动之一，它不仅有着非常鲜明的趣味性，而且还具有十分强烈的情感性，直观且形象。幼儿美术活动可以分为绘画、手工和欣赏三大类。美术活动具有游戏性。幼儿在美术活动中是以游戏为主要形式，幼儿参与并乐在其中。游戏形式的美术活动氛围轻松，幼儿的接受程度较高，从而在美术活动中也能更具创造性。幼儿美术活动具有本身性。幼儿美术活动应给予幼儿相对自由的环境，让幼儿能够真实地表达自己。通过美术活动的开展，幼儿在活动中的表现也是在表达其情感诉求，间接反映幼儿心理活动，美术活动是以幼儿的创意和操作为主，以教师适2度的引导为辅，这样的活动模式有利于幼儿表达出自己的想法及情感体验展现出幼儿世界的纯真和趣味。美术活动具有明显的阶段性。涂鸦期表现为幼儿开始乱涂乱画；象征期表现为幼儿学会用图示和色彩去表达事物；进入形象期时，幼儿已经可以抓住事物的主要特征，在自己的认知范围内创建符号来表达，有些并不是很形象。幼儿美术活动具有指导的间接性。在美术活动的创作过程中，由于幼儿自身的性格特点以及思维方式，使每一个个体表现差异性较大。因此，教师及家长不能单单从某一个方面去评价幼儿作品的好坏，用成人的审美去评判幼儿的作品。教师应积极从幼儿的作...
