综合实践活动教师课程能力提升策略

下载后可任意编辑综合实践活动老师课程能力提升策略综合实践活动老师课程能力提升策略 基础课程改革的深化推动，要求老师课程能力不断提升，综合实践活动以其独特的课程形态，成为课程改革不可或缺的组成部分。那么，在教育信息化背景下，对综合实践活动老师课程能力提出了什么样的要求？其课程能力的内涵及构成要素是什么？如何提升综合实践活动老师课程能力？笔者将围绕这些问题进行论述。 一、综合实践活动老师课程能力的内涵 关于老师课程能力的内涵，很多讨论者主要从能力与活动之间的联系、心理学、教学实施等角度进行讨论。本文将老师课程能力界定为，老师在参加综合实践活动课程活动中所具备的个性心理特征，[1]是老师在完成综合实践活动课程开发、实施、评价等课程活动任务时，所需要的素养基础、行为特征和实践智慧。[2] 在教育信息化背景下，老师的课程能力发生变化，即老师在完成课程开发 、实施、评价等课程活动任务时，还需要运用多种形态的教育技术去促进和加强学生学习的素养和能力。结合综合实践活动课程特质，本文所界定的综合实践活动老师的课程能力可以分为课程理解能力、课程开发能力、课程实施能力、课程评价能力、课程讨论能力等。 1.课程理解能力 转变学生的学习方式、培育学生的综合素养是综合实践活动课程独特的育人价值，培育学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，是综合实践活动课程的总目标。老师对课程价值、课程性质、课程目标、课程内容的深度理解和准确把握能力，直接影响课程实施和课堂教学效度。 2.课程开发能力 综合实践活动课程作为新课程的亮点，致力于展现课程的开放性、综合性 、自主性。老师需要打破唯教材的课程资源观，充分利用信息化手段，对自然、1下载后可任意编辑社会、生活等方面资源进行组织与加工，开发和设计满足学生进展需求的课程。 3.课程实施能力 课程实施能力就是老师把课程计划付诸实践的能力。[3]教育信息化提倡老师运用技术改变老师的教学行为和学生的学习行为。综合实践活动老师一方面要遵循课程性质，设计跨学科的主题活动，选择和应用适合学生的数字化学习支架；另一方面要围绕问题设计交互式学习方式，为学生提供探究、合作和沟通的机会，指导学生进行自主学习和探究学习。 4.课程评价能力 课程评价能力是指老师在讨论课程价值的基础上，推断课程在改进学生学习方面的价值的能力。[4]具体包括运用信息化工具，实现学生个体的学习反馈...