下载后可任意编辑读《教育中的对话艺术》有感 1000 字 读《关键对话》有感 读《教育中的对话艺术》有感 ——义勒力特中心小学校长包金花 冰心说：儿童是天使；耶稣说：在天国里，儿童最伟大；泰戈尔说：在人生中童年最伟大。生活中有很多活着的，关注学生童年的伟大老师，他们在学生心智成熟的道路上，建立着一座座心灵的丰碑，这些丰碑化作了孩子们心中智慧的明灯，照亮了孩子们童年的心路，照明了孩子的美好未来，孙建峰老师就是这样的一位用心呵护学生童年的伟大老师。 孙建锋是全国优秀老师，特级老师，中学高级老师，国家级骨干老师，他致力于对话教学讨论，是对话教学的开拓者与先行者。在他看来，对话，是个体与他人之间与生俱来的以语言为载体的沟通互动的过程。人的存在意味着交往对话，对话第 1 页 共 4 页下载后可任意编辑是优秀课堂的本质性标识。而我们今日所要沟通的这篇《教育中的对话艺术》就是他的一部代表作之一。 本书主要写了四种对话艺术：即与学生对话的艺术；与老师对话的艺术；与文本对话的艺术；与自己对话的艺术。无论是有声对话还是无声对话，语言都是人类沟通的桥梁，老师与学生沟通是其中一种特别的沟通关系，因为老师扮演的不仅仅是单一的知识传授者的角色，还应该是一个组织者，引导者，评价者，但是这几个角色必须围绕一个中心——学生的进展。 语言作为思想的载体，在课堂教学中起着举足轻重的作用，就像他在一次公开课开始前，蹲下来，目光与学生放平，与学生人格对等，然后怂恿学生直呼姓名，学生无拘无束，畅快呐喊：从最初的三个字，两个字，到一个字，字数越喊越少，孩子们也越来越"放肆",但孩子和老师却越来越亲，一堂课在轻松愉悦的氛围中悄然度过，这就是语言的魅力、对话的魅力，缔第 2 页 共 4 页下载后可任意编辑造平等合作的师生关系，意味着生命与生命的温情对话。 通过对话我们还能唤醒童心和童趣。最不和谐的教学，莫过于游离童心。游离童心，教者的心与孩子的心则如同隔着一座山。最失败的教学，莫过于扼杀童趣，扼杀童趣，孩子编造鬼话，唤醒童趣，孩子盛产童话。以往我推门听老师们的常态课，给我感触最深的是一节语文课，他们在上《巨人的花园》一课，这是一篇童话，孩子们看到这是他们最感兴趣的课文，一个个都兴致勃勃，问老师很多奇奇怪怪的问题，比如"巨人有多高，比天高吗？""巨人一顿要吃多少饭，会不会一顿饭就把我们一年种的粮食都吃了啊？""巨人要是有孩子的话...
