1高一年级《社会变革与百家争鸣》教学设计闵行中学范江【教学立意】春秋战国时期，社会变革，天下大乱；诸子百家为实现天下大治，竞相争鸣，深刻影响了中国的发展路径。【教学目标】知道春秋战国社会变革的主要表现和诸子的基本观点；通过分析导致百家争鸣出现的诸多因素，体验历史现象是多种因素合力的结果，习得从多角度分析历史事件成因的方法；领悟先秦诸子实现天下大治的伟大理想和强烈的人文关怀。【重点难点】重点：百家争鸣。难点：诸子的主张和对后世的价值。【教学过程】环节 1：出示历史学家对“轴心时代”一段论述（见资料附录 1），提出问题：此时各文明出现了哪些伟大的精神导师?他们分别从哪个角度思考人类在宇宙中的位置与历史上的处境等根本性问题？设计意图：引出百家争鸣现象，导入新课，并点出中国思想家思考的角度与其他文明思想家的差异，为课后总结埋下伏笔。环节 2：通过“中国社会急剧变革，出现了诸多新现象、新事物”进入本环节。呈现图片（郑庄公举行大典留下的祭祀坑）和周郑交战的一段历史叙述（见资料附录 2），请学生思考：这两个材料反映当时出现了怎样的社会问题？启发学生思考春秋战国时期出现的政治新格局。设计意图：以二则材料表明王室衰微、礼崩乐坏，并接着叙述春秋战国出现的政治混乱局面，进而顺利引出该时代的特征：天下大乱。环节 3：以“变革还不止于此，经济领域也出现了新的生产工具和技术”为过渡进入本环节。以春秋战国时期的铁质农具图片（见资料附录 3），介绍铁器的出现和优点，以文献中记述的历史人物姓名和考古成果牛尊（见资料附录 3）相互印证表明当时已出现犁耕。2设计意图：叙述生产力发展的表现和由此带来的一系列变革，阐明社会变革的经济因素。环节 4：通过“经济的变革带来了社会风气的变化”进入本环节。用廉颇门客的一段话（见资料附录 4），启发学生思考该门客眼中天下人交往的原则。设计意图：由该材料体现当时追逐利益的社会风气。环节 5：叙述私学的兴起，旧的社会等级崩溃，知识分子游离出来形成新的士阶层。设计意图：表明士是当时的知识分子阶层，也是当时最活跃的阶层，成为百家争鸣的主体。环节 6：提出“怎么从大乱到大治？”这一关键问题，并讲述百家争鸣的出现。设计意图：该问题既是对此前几个环节的总结，也是诸子百家思考的核心问题，为此后儒法道三家观点的介绍建立主线。环节 7：依据《论语》中几段的经典语句（见资料附录 5），阐释孔子“仁”、...
