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A5技术支持的课堂导入问题描述课堂导入设计课堂导入片段混胡运算

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A5 技术支持的课堂导入 问题描述 课堂导入设计 课堂导入片段问题描述混胡运算一、 激趣引入教师:同学们,春天到了,看公园多美啊!你们想不想也到公园欣赏这美丽的景色呀?但去之前我们先要为自己准备午餐。教师:看,这是超市的食品专柜,从图中你都知道了什么?学生:一包饼干 7 元,一个面包 4 元,一个蛋糕 6 元,一盒牛奶 2 元,一筒可乐 3 元。师:图中告诉了我们一些食品的价格。小红为春游活动准备了午餐,她想买 3 盒牛奶和 1 包饼干,一共要花多少钱呢?你能帮小红列式计算吗?把你的想法写在本上。学生 1: 2×3=6(元)6+7=13(元)学生 2: 2×3+7=13(元)学生 3: 7+2×3=13(元)教师:你们是怎么想的?(学生说说自己列式的想法)其他同学同意吗?这三种方法都很好。教师:三位同学说的都很好,老师告诉你们第 2 个同学和第 3 个同学列的算式叫做综合算式,也就是我们今天要学习的混合运算。课堂导入是教学的关键环节,决定着教学效率的高低。我们应当积极对教学的各个环节进行优化,而对课堂导入的优化更是当务之急。小学数学是培养学生良好思维能力和创新意识的关键课程,而低效的课堂导入则成为了阻碍小学数学教学质量提升的重要原因,需要引起我们足够的重视。下面,我将结合自身实际的教学经验,针对小学数学课堂导入中存在的问题以及有效的解决策略展开一番探讨。有效的课堂导入应当以学生的兴趣为基础,教师要坚持趣味性、简洁性、互动性和直观性的原则,拉近学生与数学知识之间的距离,抓住学生的“心”,使学生快速地沉浸到数学知识营造的氛围中,从而取得良好的课堂教学效益。因此,从小学数学的学科特征出发,研究小学数学课堂导入存在的问题和有效的结局策略意义深远。 1. 小学数学课堂导入存在的问题 2.教师往往会忽视与学生之间的互动,忽视了信息技术、教具、导入语等的重要性。3.忽视了课堂导入的简洁性。有些教师过于重视形式,使用过长的课堂导入,而过长的课堂导入会使学生产生烦闷感,难以抓住学习的重点,严重降低课堂正式教学的效率,得不偿失。课堂导入设计教学目标知识技能:使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。数学思考:在解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力,提高计算能力。问题解决:经历探索和交流解决实际问题的过程,掌握列综合算式解决两步计算的实际问...

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