“互联网+”时代开放大学创新发展的机遇与挑战主要内容“互联网+”时代的阶段性特征开放大学试点的本质与现实意义开放大学试点中的若干挑战与对策开放远程教育供给侧改革的思路3““互联网互联网++””时代的阶段性特征时代的阶段性特征1技术性特征：从增强型技术到颠覆型技术增强型技术•印刷技术•视音频技术•多媒体技术•互联网1.0颠覆型技术•互联网2.0•无线移动终端•云计算•社会交互软件增强型技术的特点和作用•提高和改善了原有功效•服务主体和服务方式未变化•组织结构和资源配置方式未变化颠覆型技术的特点和作用•便捷、普及性强、用户参与、共享：文化改变•服务主体和服务模式都在改变:可汗、MOOCs•行业结构、内部机制和资源配置方式都在改变例如：现代远程教育公共服务体系公共服务体系奥鹏网络教育学院打破了广播电视大学的服务体系网络教育学院2广播电视大学“互联网+”时代的阶段性特征•碎片化•公共服务•互联共享•产业主体•草根主体•联盟主体•认证制度•担保制度•评价机制•以用户为中心•提高服务质量•改革要素配置生产力发展引起了生产关系的变革10开放远程教育供给侧改革的思路开放远程教育供给侧改革的思路2开放远程教育供给侧改革的指导思想以满足全民终身学习为宗旨，探索学习驱动的教育服务模式，创新和完善相关制度，运用现代信息技术，整合全社会教育资源，提供灵活和个性化的优质教育，构建开放的终身教育服务体系。开放的终身教育服务体系融合的大教育信息化学习环境互联互通灵活学习开放教育制度•自由的时空选择•丰富的学习资源•个性化学习服务•广泛的交互共享•校内与校外教育融合•面授与远程学习融合•正式与非正式学习融合•移动终端•丰富的工具•大数据分析•互通互联功能•教育质量保证体系•资格框架与学分银行体系•协同创新的体制机制学习者为中心开放远程教育供给侧改革的思路14开放大学试点的意义开放大学试点的意义3开放大学试点的本质意义大学的地位？电大的解体？供给侧改革的试点项目开放大学试点的现实意义•通过主动转型：奠定广播电视大学系统在未来终身教育体系中不可替代的地位•通过改革创新：引领我国开放远程教育供给侧改革开放远程教育格局的转折点机遇和挑战并存的战略机遇期广播电视大学发展的重要机遇期广播电视大学系统有独特的优势20开放大学建设的挑战与对策开放大学建设的挑战与对策4挑战1：战略与制度的不健全尚未出台终身教育国家战略‘资历框架’制度的缺失香港资历框架是一个反映能力水平(学习结果)的等级体系，其中包括等级、各个等级的能力水平要求资历框架是学分积累的制度基础‘质量保证’制度的缺失质量保证制度是学分互认的基础1.正式颁布国家质量保证标准2.建立稳定的质量认证程序3.向公众发布质量认证结果挑战2：知识观与教学方法的落后传统知识观现代知识观普遍化的知识中立化的知识分科化的知识累积性的知识境域化的知识价值化的知识综合化的知识批判性的知识知识霸权被解构教学策略以知识传递型策略为主行为主义学习建构主义学习认知主义学习联通主义学习记忆理解应用分析评价创造评价认知目标分类认知参与度低高不同类型的学习策略适合不同的学习目标50%40%10%0%对成人继续教育目标特点关注不足21世纪能力生存能力学习能力合作能力问题解决能力规划能力创新能力学习环境丰富度学习任务的复杂性认知目标水平0任务、环境与认知目标水平挑战3：服务模式仍有待开放某校的学分某校的教师某校的课程某校的学生现有的服务模式整合全社会的资源为学习者服务现代知识观境域化的知识价值化的知识综合化的知识批判性的知识学校各行各业的人员草根满足草根的新型服务模式学校各行各业的人员‘互联网+’教育的服务模式教师、课程和学生不属同一个机构公认的学分有资质的教师认证的课程任何人树立现代知识观，创新服务模式观点1：面向终身教育的远程教育应树立现代知识观观点2：面向终身教育的资源共建共享模式（用户和行业深度参与）观点3：学习驱动的教育服务模式，提高服务的适应性33总结：开放创新是开放大学的唯一选择总结：开放创新是开放大学的唯一选择开放远程教育不再专属于开放大学开...
