下载后可任意编辑2024 年四 A 班语文下册培优补差工作总结一学期以来，本人本着使受教育者在德、智、体各方面得到生动、主动、活泼的进展的原则，仔细做好培育优生转化差生的工作，现回顾如下:一、了解掌握优生的特点优生”当然应该是指品学兼优的学生，但在不少老师、家长的眼中，所谓“优生”更多的是指学生成绩拔尖的学生。（也被称为“尖子生”）。因此，这里有必要对“优生”作个大致的界定——这里所说的“优生”，是指品德、学习和各方面能力都优于同龄人的学生。培育“优生”的意义是不言而喻的。“素养教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面对全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并进展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的进展，成为教育者所期望的“优生”，最终成为对民族对国家有用的高素养人才，应该说这也是“素养教育”的题中应有之义。以上几点，只是就一般“优生”的共性而，当然不一定每一个“优生”都是如此。一、培育优生的具体措施第一引导“优生”树立志向。一般说来，“优生”智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。要让优等生真正发挥出自己的潜力，成为祖国的栋梁之才，教育应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”抓起。要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推举伟人、名人的传记读物，让“优生”把自己放在一个宽阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。第 1 页共 7 页下载后可任意编辑一般说来，“优生”有较强的自信心，这是一件很好的事，我们应该予以保护和进展。但同时，有些由于“优生”对自己的不足往往认识不够，对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素养缺乏科学的分析与评价，还有些“优生”对自己某些方面的进展潜力认识不足……如此等等，都阻碍着他们进一步提高自己的综合素养，阻碍着他们进展自己应有的才华，最终阻碍他们成长为教育者所期待的高素养人才。所以，我们应该帮助“优生”超越具体的考试分数和名次，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功经验与失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地进展自己。第二、激励“优生”超越自我。对少数具有出类拔萃潜质的“优生”，我们则应理直气壮...
