初中数学新课程标准最新修订稿与原实验稿的比较修改工作的基本过程12005 年 5 月,教育部成立义务教育阶段数学课程标准(实验稿)修订工作组,开始启动修改工作
修订工作组首先到实验区进行实地调研,通过问卷、听课和访谈等方式 ,听取一线教师的意见;之后,针对课程标准的框架、设计理念、课程目标、内容标准、实施建议等部分 ,进行了认真的讨论与研究 ,完成修改初稿
2006 年 6 月至 9 月,向全国 30 多位专家、学者和第一线教师寄发修改稿的初稿和征求意见表 ,邀请几位中科院院士和数学家座谈,征求对修改稿的意见
在听取意见的基础上,修订工作组对修改初稿又进行了修改,形成《全日制义务教育数学课程标准(实验修订稿)》
2修改课程标准的基本原则修改组确定的《标准》修改的基本原则和思路是:修改的基础是课程改革几年来的实践和调查研究的结果 ;修改应稳步进行,使得《标准》更加准确、规范、明了、全面 ;增强可操作性,更适合于教材编写、教师教学、学习评价
明确修改过程中要进一步处理好以下几个关系 :一是关注过程和结果的关系;二是学生自主学习和教师讲授的关系 ;三是合情推理和演绎推理的关系;四是生活情境和知识系统性的关系
3具体内容的修改本次修改,在保持原课程标准(实验稿)基本结构不变的基础上,进一步综合各方面不同意见,力求更加完善、和谐
例如,对于什么是“数学”
将原来“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程
”改为“数学是研究数量关系和空间形式的科学”
在基本理念方面,将原来“人人学有价值的数学 ;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”
改为“人人都能获得良好的数学教育 ,不同的人在数学上得到不同的发展”
下面将修改后的内容标准中四个学习领域第三学段 (初中部分)的具体内容与原实验稿作比较:1
增加的主要内容有:(
