初中英语教学反思初中英语教学反思 1一、对语音教学重视不够初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础
但在实际教学中对语音教学重视不够
首先表现为对发音暗病不认真诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音
更为严重的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼到口到的水平
在运用拼读规则读单词和音标组合时更是这样
总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症
它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展
词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍
根据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的，还是微观，都和语音教学有关
语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎
因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累
而词汇量少，阅读也就困难重重
另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难
教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂
老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃
这就是没有学好语音的恶果
二、对英语语音教学的内容和任务把握不足有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务
结果是：学生发音尚可，拼读也熟练，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能发展大受影响
这又在英语教学中出现第二只拦路虎
因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要注意英语的超音段音位
这些因素对语义影响超过单个音的准确性
语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础
其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终
从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使学生具有：1、听音、辨音和模仿能力；2、把单词音、形、义练习的快速反应能力；3、按读音规则
