初中英语课堂教学的导入技巧俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合，也好比唱歌一样，谱曲定调是最困难的。导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生留意，激发学习爱好，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。下面根据我个人的教学经验，总结出以下几种导入方法。一、 复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。二、 常识提问导入法即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。如初三 Planting Trees 一课，教师可以根据 3 月 12 日是植树节这一常识提问：What day is March 8？What day is March 12?What do you often do on that day?学生会很有爱好地去寻找答案，这样就激发了学生学习的热情。这种通过常识设疑导入，以疑促学的方式符合提出问题、分析问题、解决问题的熟悉规律，因此，教师在教学中可以根据教材内容适时运用。三、 趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。如教初三 A great inventor 时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931.He liked making things. He made many things all his life. He made the first electric light in the world. Do you know whohe is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，也就抓住了学生的留意力。四、 利用发散思维导入法学生都有一定...
