2024年小学语文教师国培学习总结VIP专享

下载后可任意编辑2024 年小学语文老师国培学习总结时间荏苒，我来到__师院已经整整一周了。一周来各位专家精彩的讲座，真诚的劝慰与告诫，带个我许多新的思想和震撼。开班典礼上一睹时明德院长的风采，明白了什么样的老师才是好老师。叶鹏老院长让我领略了什么才是老师的___力。在___老师的身上我感受到了传统文化的韵味。周显峰老师教我们如何玩转___。宋文献教授让我们明白生命因老师而精彩。施建平校长的“情境教育”与周子房的“构建写作学习环境”有异曲同工之妙，同样带给我许多启发。作为一名语文老师，虽然参加工作已经十来年了，但作文教学一直是我最头疼的问题。工作中我也做过许多实践，但总觉得顾此失彼，找不到一种两全其美的方法。前段时间我在网上听过李___老师的《写话与习作》讲座就颇有感触。这次国培能有幸现场倾听施校长的进一步阐释，非常兴奋。我似乎看到了作文教学的方向。施校长自从___年毕业后，一直在李___老师身边工作，他们的教育理念是相通的。施校长提出情境教育是比较适合儿童的教育。所谓情境教育也就是创设一定的情境，让孩子有身临其境的感觉，在欢乐中学习。时常听到这样的话，“吃得苦中苦，方为人上人。”“为了明天的幸福，今日就要多吃苦。”我们也听过孙敬“头悬梁”、苏秦“锥刺股”、匡衡“凿壁偷光”的故事。似乎学生的学习生活就应该是苦的。但施校长提出儿童的名字是今日。我们给孩子的应该是--奠基一生，改变一生的素养;芬芳一生，温暖一生的记忆。我最___的还是施校长对情境作文的阐述。施校长首先分析了长期以来作文教学中存在的问题。1、习作目的的狭隘性。很多时候我们小学生的习作，就是为习作而习作，为应付考试而习作。不是因为需要，更不是有感而发。第 1 页共 7 页下载后可任意编辑2、习作要求的偏离性。有些习作离学生的生活太遥远。学生没有真切的体验当然写不出来。3、习作指导的空洞性。很多老师对习作的指导多是讲一些简单的写作技巧，读一篇例文了事。学生写出的作文自然也是内容空洞。4、习作范围的封闭性。也就是学生习作不太丰富。5、习作形式单一性。接着，施校长介绍了情景作文的独特优势:1、激发兴趣，形成良好的心境。例如:施校长想到现在城市的孩子很少有赤脚的时候吧，更没有感受过赤着脚与大地亲热接触的欢乐，缺少那种脚踏实地的感觉。于是施校长就进行了一次赤脚走四方的活动。先给学生讲述赤脚大仙的故事。接着问学生:想像赤脚大仙那样赤脚走四方吗?学生先是不解...