下载后可任意编辑2024 年小小竹排画中游反思小结所谓"阅读期待"，即面对文本，学生产生一种期待心理。如面对童话故事，希望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现惩恶扬善的美好结局;面对一篇散文，希望作者以优美的语言，灵活的笔调，描写感人的内容，使人得到精神愉悦和审美享受等。在教学预设时，对"江南鱼米乡"和"小小竹排画中游"这两个理解难点，原准备在学生充分感悟课文语言后，由老师提出并逐一引导学生体会理解。但课堂是在不断地生成的，在实际教学时，学生缘于自己的阅读期待，提出了这两个问题。老师对于这一在对话过程中闪现的学生思维的火花，能予以敏锐地捕捉，利用学生即时生成的资源，引导学生展开讨论，不轻易否定，使不同的感悟，理解有沟通和争辩的机会，在动态生成中让学生的心灵自由飞行起来。于是，课堂上精彩的语言纷至沓来:"竹排漂下来，看到的景色就像画一样美"，"小朋友在小竹排上，看到了很多漂亮的景色，就像在看一幅漂亮的画一样"，"我看到了江南有很多很多的小河，这些小河里的鱼呀，虾呀，也是很多很多的"，"我们这里种的稻子很多很多，我到外婆家去，看到公路两边的田里种的都是稻子"，"我从图上看到田里种了很多很多的禾苗，禾苗长大了就会长出谷子"等等，这是孩子的视野，孩子的生活，孩子的感悟，信任在最后进行课文朗读时，必定有一幅幅各不相同的江南美景图呈现在每一个小朋友眼前。小小竹排画中游反思小结篇 2在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，适时点拨，突破难点。在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。然后全班沟通。由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。巩固识字在识字的过程中，让学生去掉拼音进行识记的巩固。有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在下载后可任意编辑不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。课堂教学机制有待加强。教案是死的，课堂是活的。我需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。调动学生的积极性。小小竹排画中游反思小结篇 3语文课程具有丰富人...
