班主任带班育人方略三篇 随着社会的发展，班主任工作的定位也渐渐发生了变化，它由以前教师工作的副业，发展成为同授课一样是教师工作的主业，班主任在日常的班级生活中扮演着实施德育、管理和引领，促进学生健康全面发展的角色。因此，我认为教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。这种想法也来源于苏格拉底的教育理念，他认为教育对一个人的成长非常重要。无论是天资比较聪明的人还是天资比较鲁钝的人，如果他们决心要得到值得称道的成就,都必须勤学苦练才行。他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次才要教人学习广博而实用的知识。教师将先进的思想装进学生的心脑血管，学生有了我的__心就会实现我的__梦。 由此可见 ，德育教育应 该 成为班主任工作的重点，所 以我把工作思路 定为： 抓 学生思想和抓 学生行动 同时 进行，以育人成就所 有。我的方法策 略是： 管理学生要严 中有爱 ； 教导 学生要心中有数 ； 开 发学生要同中有异 ；启 示 学生要有始 有终 、有史 有忠 ； 培养学生要闹 中有jing_lt;敬 、静 、净 、竞 _gt;； 锻 炼 学生要苦中有乐 _lt;学习、身 心、其他_gt;。我的实施步 骤是： 以带班育人为为基 本 出 发点，做到三个层 面，即 ： 管理、教育、领导 ，但 不论是管还是领，都是以育人为目 的。 首先，管理学生是育人的第 一步 ，从 第 一次接 触 学生开 始 即 给 学生留 下必须敬 畏 的印 象 ，让 学生知道作为学生要有所 为，有所 不为，在新 学校 的大 环 境 中亦 是没 有规 矩 ，不成方圆 ，制 定符 合 班级现状 的班规 ，且 在执 行的过 程 中更 是秉 承 班规 不容 情 面的态 度 ，让 学生知道自 己 的所 作所 为将预示着什么。 其次，是班主任工作的重点，即是育人。这个过程是班主任老师一直的事业。在这个过程中我坚持：提供机会、熏陶感染---情境体验、搭建平台---用心倾听、 躬身示范---尊重关注的原则。第一：提供机会、熏陶感染，即是在班级管理的过程中遇到学生自己或者班干部可以解决的问题时老师适当地放手，让学生们相互解决。例如，每当遇到学生之间闹矛盾、打架时，大多数老师都会急急忙忙跑过去劝架，然后了解情况，再说服教育。这种处理方法往往会出现双方都不服气，你说你有理，我说我有理，老师不易解决。遇到这种突发事件后，我很少用当面说服教育来解决矛盾...
