桃 李 无 言 ，下自成蹊大英实验学校但光梅担任班主任工作以来，我遇到了一个又一个难题，但我坚持努力做到了用细心、耐心、爱心去充分挖掘孩儿们身上的闪光点，鼓励他们舞动前进的翅膀去追求人生的目标，七年的班务工作历练让我从最初的诚惶诚恐、慌慌张张、做事毫无 头绪成长为一名沉着冷静、成竹在胸、处事得心应手的“老班”，因为我深知“班级管理工作是一门育人科学，更是一门育人艺术。它需要班主任用自己的人格魅力去征服学生。”慢慢地我爱上了这份平凡而快乐的班主任工作。也摸索出了一套自己的带班策略。一、以爱作桨、以信铸魂“有爱才为教育，用自己的爱心浇灌成长”。我相信爱能搭建老师和学生沟通的桥梁，爱能呵护一颗颗稚嫩的心灵。早为人母的我深知学生需要老师慈母般的关怀与爱护，而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。我平时喜欢与学生拉家常，和孩子交谈时都亲切地叫他们“幺儿”“幺女”，如：“幺儿，你自习课是怎样计划的？”“幺女，对于这个事情，你的看法是什么？”“你在家最喜欢做什么？天气冷了，要多穿点衣服。最近进步很大，要继续努力哦！”亲切的交谈悄然拉进了我和学生的距离，在学习生活中我用行动让学生进一步感受到了我朋友式的真情、慈母般的关爱，比如留守学生衣服破了，我会主动给他们缝上；建档立卡生生病了，我会立即送他上医院治疗，并给她垫付医药费；住校生没吃着午饭，我定要请她们到家里共餐，慢慢地我与学生之间自然就搭起了感情的桥梁。当有同学考试发挥失常了，流着泪找到我说：“但老师，我考差了……”我会一把抱着她说：“没事的，下次努力！”；课间，孩子们会告诉我自己在家里帮助爷爷奶奶干农活了，我听见后一定会给他翘上大拇指说：“你真孝顺！”；运动会上，孩子上场了一定会来和我击掌，得奖了一定会来拥抱我并与我照相留念。每年暑期、春节，一批又一批学生都要前往我家里作“客”，孩子们往往反客为主，纷纷展示自己的厨艺，为老师献上可口的佳肴。欢声笑语诉说衷肠，涓涓细流浸润心田。这个时候，作为一名执教十多年的教育人，我真正感受到了为师之荣光、为班主任之自豪。二、携梦出发，烛照学子班级常规管理是一项整体的育人工程，只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。新学年开始时，我通过一段时间的观察和民主选举，建立了一支有管理能力、有责任心的班委主力军。放手让他们去管理班级，自己多做点“幕后...
