班杜拉模仿理论 班杜拉的观察学习模仿理论是他将模仿学习分为四个过程“ (1)注意过程： 观察学习起始于学习者对示范者行动的注意。如果人们对示范行动的重要特征不注意，或不正确地知觉，就无法通过观察进行学习。所以，注意过程是观察学习的起始环节。在注意过程中诸多因素影响着学习的效果。其中有来自示范者行动本身的特征和观察者本人的认识特征，还有观察者和示范者之间的关系等，这些因素都调节着观察经验的数量和类型。 在影响注意的诸因素中，班杜拉认为，观察者与示范者之间的关系是至关重要的。一个人与什么人交往，不管是他自己所选择的，还是被强迫的，都限定了所能学到的行为类型。因为这些人的行为类型会被学习者多次地观察到。这样的事实，早在中国古代的学习心理学思想和教育子女的方法中就被注意到了。班杜拉还注意到，以前，观察学习明显地受家庭和地域文化的影响。而现在由于有先进的信息交流媒介，人们可以在家里通过电视观察到不同国度和不同民族的各种不同行为类型。这为观察学习提供 了有利 的方便 条 件 。 观察学习的速 度和水 平 还部 分地决 定于示范行为本身的性 质 和特征。榜 样个人的魅 力 是吸 引 人的一个因素。有些人总 是比 其他人更 引 人注目 。那 些具 备 吸 引 人的特征的榜 样被人们所注目 ，而缺 乏 迷 人之处 的榜 样则 易 被人们所忽 视。榜 样所表 现出 的不同机 能价 值 的行为，也 决 定着哪 些行为将受到观察，哪 些将受到忽 视。另 外 ，示范行为的明确性 和复 杂 性 也 是影响注意的因素。一般 来说 ，示范行为越 明确，越 容 易 被注意； 示范行为越 复 杂 ，越 不易 被模仿。 影响观察学习注意过程的第 三 方面 的因素来自于学习者本身。观察者自身的感 觉能力 、 注意的唤 醒 水 平 、 知觉的定势 和强化的经验等都直接 影响着对示范行为的注意和观察水 平 。 （2）保持过程： 观察学习的第二个主要过程是对示范行为的保持过程。如果观察者记不住示范行为，观察就会失去意义。在观察学习的保持阶段，示范者虽然不再出现，但他的行为还给观察者以影响。要想把示范行为在长时记忆中永久保持，需要把示范行为以符号的形式将其表象化。通过符号这一媒介，短暂的榜样示范就能够被保持在长时记忆中。因此，高度的符号化能力使人们的很多行动都可以通过观察来习得。 观察学习对示范行为的保持依存于两...
