第 1 页/共6 页如何在课堂中激发学生的学习兴趣现实生活中，很多学生对数学缺乏兴趣，总认为数学枯燥无味，学习起来感到厌倦。在数学教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。一、设置疑问，激发兴趣在课堂教学中，教师要善于质疑。富有启发的提问，会引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲望。课堂教学中,提问有发展学生思维能力、向学生强调要点、给学生表达机会、了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能，因此在备课时要重视教学过程的设问，质疑及其反馈，要围绕教学目的、重点、难点精心设计，进行有目的、有趣味、有启发性的提问，对促进学生思维会有很大的作用，也会收到良好的教学效果。古人常说“读书无疑者，须教有疑”。引起学生学习的兴趣，激发学生的思维，常常从“疑”、“趣”、“情”上考虑。所谓“疑”即结合学生造成一个疑点或悬念，以激发动机，使之成为推动学习的内在动力;所谓“趣”即是增加趣味，以活跃思维;所谓“情”即用生动活泼的情节或故事感染学生，引起共鸣，第 2 页/共6 页使师生共同进入角色。比如在讲统计初步“样本与样本容量”时可以设计这样的问题：有一个灯泡制造公司的老板为检测他们厂生产的 200 万只灯泡的使用寿命，让员工想办法，有一个员工提出把所有灯泡拿出来试验并测算平均寿命，如果你是老板，你会同意吗?同学们当然不同意，那么你有什么方法呢?让学生的求知欲、好奇心融为一体，使学生智力得到了充分的开发和培养。二、以情引趣，激活思维一些人认为，文科的教学才是讲情的，才能以情引趣，数学教学则难以做到。其实数学教学，恰当地运用情景，也会收到更好的教学效果。例如在讲解“黄金分割”时，我们从老师站在讲台的位置的1/3 处，发问学生，老师为什么不站在讲台的中间，在舞台上报幕员、独唱员或剧中的主要人物也一般不站在中央而是站在偏左或右 1/3 处，窗的玻璃是正方形吗?质疑让学生引起对问题探讨的兴趣，再讲解理由、因为他们都选择的同一点正是黄金分割点。那么为什么叫黄金分割点呢?意思是说，这样分割一条线段，在科学技术和生产建设以及文化艺术等方面都有着像黄金一样极其宝贵的应用。生活中，常常应用到它如桌凳门窗、电视机等为了协调与悦目，也都用“黄金分...
