第 1 页/共6 页如何在课堂中激发学生的学习兴趣现实生活中，很多学生对数学缺乏兴趣，总认为数学枯燥无味，学习起来感到厌倦
在数学教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展
因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习
一、设置疑问，激发兴趣在课堂教学中，教师要善于质疑
富有启发的提问，会引起学生探新寻因的兴趣，唤起学生的求知欲望
课堂教学中,提问有发展学生思维能力、向学生强调要点、给学生表达机会、了解学生心理活动过程和掌握知识的反馈等多种功能，因此在备课时要重视教学过程的设问，质疑及其反馈，要围绕教学目的、重点、难点精心设计，进行有目的、有趣味、有启发性的提问，对促进学生思维会有很大的作用，也会收到良好的教学效果
古人常说“读书无疑者，须教有疑”
引起学生学习的兴趣，激发学生的思维，常常从“疑”、“趣”、“情”上考虑
所谓“疑”即结合学生造成一个疑点或悬念，以激发动机，使之成为推动学习的内在动力;所谓“趣”即是增加趣味，以活跃思维;所谓“情”即用生动活泼的情节或故事感染学生，引起共鸣，第 2 页/共6 页使师生共同进入角色
比如在讲统计初步“样本与样本容量”时可以设计这样的问题：有一个灯泡制造公司的老板为检测他们厂生产的 200 万只灯泡的使用寿命，让员工想办法，有一个员工提出把所有灯泡拿出来试验并测算平均寿命，如果你是老板，你会同意吗
同学们当然不同意，那么你有什么方法呢
让学生的求知欲、好奇心融为一体，使学生智力得到了充分的开发和培养
二、以情引趣，激活思维一些人认为，文科的教学才是讲情的，才能以情引趣，数学教学则难以做到
其实数学教学，恰当地运用情景，也会收到更好的教学效果
例如在讲解“黄金分割”时，我们从老师站在讲台的位置的1/3
