《确定位置》教学设计执教教师：邓小林执教班级：四年级一班教材分析：《确定位置》是数学北师大版教材四年级上册五单元《方向与位置》的内容，本单元是图形与位置方面的相关内容，图形与位置的内容在分为四个阶段来学习，第一阶段：一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词描述物体的相对位置。第二阶段：二年级下册认识东、南、西、北四个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会用这些词描述物体所在的方向。第三阶段：四年级上册学习能用方向和距离描述简单的路线图，能在方格纸上用数对表示位置。第四阶段：五年级下册能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置。本节课是安排在了第三阶段，学生是第一次接触在方格纸上用“数对〞来确定位置。学情分析：四年级学生处于形象思维向抽象思维过度的阶段，学生在之前已经会用前、后、左、右、上、下这些词语描述物体的相对位置，但对于在方格纸上用“数对〞来确定位置，这是他们第一次接触，所以，在教学设计时，我逐步让学生体会“方格图〞是怎么来的，同时，放手让学生探索如何用“数对〞来确定位置，其实也是为学习“平面直角坐标系〞做铺垫。教学目标:1、结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。2、经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，开展空间观念与推理能力。教学重点是：能在具体的情境中，探索用数对确定位置的方法。教学难点是能在方格纸上用数对表示位置。教学准备：ppt一.开门见山,谈话引入师：淘气班级要开家长会，假设你是淘气，你会怎样向爸爸妈妈介绍自己在班级的位置？二.探索新知1. 出示淘气所在班级座位图.〔标注了组数〕你能说说淘气坐在哪里吗？学生有两种描述方法老师追问：为什么会有两种说法呢？原因是在数排的时候，可以从前往后数，也可以从后往前数。2. 出示标明了组数和排数的主题图。你能想方法统一说法吗？师：这一幅图与上一幅图有什么不同？标明了第几排。能在说说淘气所在的位置吗？〔学生再描述淘气位置时就统一了说法〕你还能说说笑笑的位置吗？淘气在第二组第四排，笑笑在第一组的第一排。师：为什么在这一幅图里，他们的位置只有一种？生：因为规定了组数和排数。师：也就是说，在这幅图中，从左往右明确规定了组数，从前往后明确规定了排数，所以他的位置只有一种说法。3. 抽象出方格图同学们请看！现在老师变化一下座位图，...
