第二讲 教育的基本功能 考点精讲 第一节 教育与人的发展 一、 人的发展概述 1 ． 人的发展的含义 “人的发展”一般有两种释义：一是人类的发展或进化，二是人类个体的成长变化过程。个体发展也有广义和狭义之分。广义的个体发展是指，个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生；狭义的个体发展则是指，个人从出生到成人的变化过程，主要是指儿童的发展。 人的发展是整体性的发展，大体上可以分为三个方面：一是生理发展，生理的发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、神经系统等）的发育及其机能的增长，是人的身体方面的发展。二是心理发展，心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感等方面的发展，是人的精神方面的发展。三是社会发展，包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得，成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。 从总体上看，人的发展十分复杂，是一个生活与生长并进的过程，是一个“给定”与“自我选择”、“自我构建”相互作用、相互转化的过程，是发展的各种因素相互制衡、相互协 调 的过程，它 体现为个体内 部 的生理、心理社会文化与外 显行为方式 的连 续又 较 稳 定的发展变化。 2 ． 人的发展的特 点（识记） （1 ） 未 完 成性：儿童发展的未 成熟 性、未 完 成性，蕴 涵 着 人的发展的不 确 定性、可 选择性、开 放 性和可 塑 性，潜 在 着 巨 大 的生命 活力和发展可 能性。 （2 ） 能动 性：人在 发展过程中 表 现出的能动 、自主、自觉、自决 和自我塑 造 等能动 性，是人的生长发展与自然 界 发展变化及动 物 生长发展最 重 要的不 同 ，这 也是人的教育与改 造 自然 实践活动 以 及动物 训 练 等活动 之间 最 根 本的区 别 。 3 ． 人的发展的规律 （识记） 从形 式 上看，人的发展的规律 主要表 现为人的发展的顺 序 性、不 平 衡性、阶段 性、个别 差 异 性和整体性。 二、影 响 人的发展诸 因素及其作用 （一）关于影 响 人身心发展因素的主要观 点（身心发展的动 因） 1 ．内 发论 （遗 传 决 定论 ） 共 同 观 点是人的身心发展的力量 主要源 于人自身的内 在 需 要，身心发展的顺序 也是由 身心成熟 机制决 定的。代 表 人物 ：孟 子 、弗 洛 伊 德 、威 尔 逊...
