浅谈小学语文综合性学习《小学语文课程标准》在谈到综合性学习时指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，提倡跨领域学习。”从培养跨世纪人才的高度着眼，树立大语文观，打破封闭单一的语文教学体系，将其他各科知识技能在语文教学中予以渗透融合，《标准》特别强调了语文学习渠道的综合性开发，要求充分利用现实生活中的教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。本文从语文学科与其他学科的综合性沟通与配合、书本知识与课外实践活动的综合性开发和利用上对语文综合性学习做一些思考、探究。一、语文与其他学科内容的综合性沟通与配合《语文课程标准》中明确提出，语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养，语文学科是多方位、多角度、立体式的综合学科，它的内容涉及到数学、历史、地理、音乐、美术等学科的知识以及文学、艺术、道德等多方面的知识，我们要从语文与这些学科的多向、多维、多层的联系中，寻找课程综合化的结合点，把“触须”伸进其他学科中，建立起语文学科通向其他学科的“互联网”，从其他学科中吸取语文营养，同时又促进其他学科的学习，实现语文知识与其他学科知识的综合性沟通与配合。（一）与数学学科的联姻1、生活化运用。当今的数学越来越生活化、实用化，其中不乏语文口语交际训练的契机 ，“打电话时的数学问题”、“统计在生活中的运用”、“路灯的问题”等等都涉及到口语交际的艺术，因此，可以让孩子们动脑动手动口、探索研究，掌握所学的内容的同时，语文口语交际训练也落到实处。如苏教版第十二册有一篇作文训练，让学生根据数学中学习的统计方法去调查生活中的一些现象，然后写成一篇文从字顺的文章。由于学生亲自调查，调查的又是自己感兴趣的问题，学生写起作文来有话可说，取得了较好的效果。同时学生也对数学课上所学的统计知识有了更深的了解，这样数学语文相得益彰。2、形象性理解。在小学语文教材中，有不少说明文在内容表述上用了许多数据，与数学知识有着横向的联系。利用数学处理的方式，来认识和理解语言文字，简明深刻，别有一番情趣。如教《埃及的金字塔》一文，理解“这座金字塔高 146 米多，相当于 40 层高的摩天大厦……塔身 231 块石砌成，这些石块平均每块重 2.5 吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成...
