下载后可任意编辑2024 年远程教育培训小结课程导入：出示课文插图，问：“你看到了什么
又感受到了什么
”这样，既培育了学生读图、听说以及联想能力，又使学生初步整体感知了一家人的和睦、温馨，并且，还有学生能结合个人的生活体验与文本沟通（在洪水时父亲背起了奶奶，妈妈背起了我）
检查课前预读
请学生用一句话谈谈对此文的初步感受
进一步整体感知，做到了工具性与人文性的有机统一
老师引导学生与文本对话
一、四名学生朗读课文，其他学生听读，思考：“课文中哪些词语和句子最能体现浓浓的亲情
”学生找出了“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”等写人、叙事、写景的八处句子，找出了“摸”“背”“熬”“铺”四个词语，师生对句子进行了理解沟通，对四个词语进行了揣摩、品评，甚至替换、比较
这样，词不离句，句不离文，对句子词语的理解紧紧扣住了“亲情”
老师此时不失时机地说明：要想准确深化地理解他人的语言，往往需要通过语义的表层，透过其中蕴涵的思想观念才行
老师还引导学生对四处句子进行了朗读，尤其对“___突然叫起来，前面是妈妈和___，后面也是妈妈和___”一句，老师点拨学生要结合说话人“是怎样的一个人”，要带着情感去读
这样，读是带着情、融着理去读的，而不是机械割裂地读
另外，老师还有两处设疑：“母亲身体不好，还要她出去散步，万一她摔了一跤，不是把好事变成坏事了吗
这行为不是多此一举吗
”“菜花、桑树、鱼塘太平常了，___母亲一眼望过去，就决定要走小路呢
”这样的讨论是为了将学生的思维引向深刻，进一步让学生体会到“亲情”的___力
下载后可任意编辑二、再读课文，看看哪些语句有更深沉的含义找出来读一读，品一品
学生抓住了尾句“我背上的是母亲，妻子背上的是___，母亲、___和妻子就是我的整个世界
”老师设计了三个有层次的问题：1、“我”是一个什么年龄层次的人
2、“我”对母亲和___承担着哪些使命和责任
