1 1.教育学：教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。教育学是揭示教育规律、探讨教育价值观念和教育艺术的学科。 2.教育的质的规定性：教育是一种有目的地培养人的社会活动，有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 3.教育的基本要素：教育者、受教育者和教育中介系统。 4.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。但自学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。 5.受教育者：受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的教育中的成人学生。 6.教育中介系统：教育中介系统是教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过挑选和加工的、最有教育价值和适合受教育者身心发展水平的人类科学文化成果的结晶。 7.现代教育的特点 （一）学校教育逐步普及（二）教育的公共性日益突出（三）教育的生产性不断增强 （四）教育制度逐步完善 8.教育是有目的地培养人的社会活动。 广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。 狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。 9.人的发展的特点（一）未完成性（二）能动性 10.人的发展的规律性 简答版：顺序性，不平衡性，阶段性，个体差异性，整体性。 论述版：规律性及其教育学意义。 （一）顺序性。人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。要求教育要循序渐进地促进学生的发展。 （二）不平衡性。人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康发展。 （三）阶段性。人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。人的发展的阶段性要求教育要从学生的实际出发...
