1 《从不同的方向观察立体图形》教学设计 章节名称 4
3从不同的方向观察立体图形 课时 2 教学内容分析 在以前的学习中，学生已经经历过观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、左面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形
本课内容是在前面基础上的进一步发展，要求学生对 5个小正方体的组合，能画出从正面、侧面、上面观察到的平面图形，并根据观察到的平面图形还原立体图形
数目上的增加，带来的是形式上更加多样的变化，相应地，需要学生有更高的空间想象能力
在前面的的学习中，学生通过操作已获得了一些初步的观察物体的直接经验，在这节课的学习中，要引导学生先摆一摆，画一画，再想一想，摆一摆，着重发展学生的空间观念和推理能力
同时，通过总结想象、摆一摆、验证教会学生一定的学习方法
总之，本内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随学生的推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展
学情分析 处于这一阶段的学生喜欢想象，因此学生通过想象、绘制和比较放在不同位置上的物体或实物模型，逐步形成各种表象，发展和形成初步的空间观念
想象往往是和观察实验等活动结合起来的，几何学习中的想象要有实际依据
通过想象，学生直接和有效地发展了关于图形方位的表象
同时，想象能力也是重要的思维能力
学生在通过对图形想象的过程中，发展了形象思维的能力
学生通过想象，可以开展一些创新实践活动，对于发展学生的创新能力具有重要作用
教学目标 一、知识与技能： 能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图
能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个不同方向观察就可以确定立体图形的形状
二、过程与方法： 在根据平面图形还原立体图形的过程中，充分利用想象发展学生的空间观念
