完善三级教研模式 提高校本研修实效《人民教育》2015 年第 18 期编者按地处天津市北辰区宜兴埠镇的普育学校，在 2008 年 12 月恢复重建之初，全校老师没有一位是区级“名特优”，甚至连教学骨干都没有，其中 2009 年以后毕业的大学生占到三分之二以上。而且学校60%的学生是进城务工随迁子女，起点参差不齐。面对这样特殊的教师组成结构和生源素质，勤劳的普育人结合学校的校情，梳理出了“完善三级教研模式 提高校本研修实效”的教研体系，从而为教师的专业培训找到了抓手。通过五年来的真抓实干，一批骨干教师脱颖而出，他们不但走出校门，为十几个省市的学校进行教材研读、课堂教学的展示或培训，而且真正实效了教学的高效低负。2014 年，普育学校中考成绩在全区各学科中全部荣获第一名，六升七水平测试获全区第二名。2014 年，学校被评为“全国教育系统先进集体”和“北辰区首届优质初中校”等荣誉。 完善三级教研模式 提高校本研修实效 天津市北辰区普育学校 梁峰校本研修是提高教师专业素养的最经济、最灵活的培训方式，如何提高校本研修的实效呢？普育学校经过五年的探索，总结出了三级教研的模式，立足学校实际，抓好教学常规，完善教研体系、课堂体系，从而实现了课堂效率、教学质量、教学品位、教师专业素养和学生学习素质的五大提升。三级教研，即校级教研、学科组教研、备课组教研。在三级教研中，我们按照“向管理要质量，落实常规工作标准；向课堂要质量，规范课堂教学行为”的教学工作思路，以完善“教研体系、课堂体系”为重点，围绕影响课堂教学效率的“教什么，怎么教”两个支点，深化对教研常规、课堂要素的研究，在研究中提高校本研修的实效。一、校级教研由普育讲坛和校级培训构成（普育讲坛为单周周二下午，校级教研为双周周二下午）“普育讲坛”由中小学两个学部分头组织，分德育和教学两大主题，备课组长和学科组长必须申报一个教学主题，班主任必须申报一个德育主题，其他任课教师根据小课题研究的方向确定主题。讲题由自选主题逐渐过渡到由学校根据学校教育教学实际进行命题。学期初，由教师自报具体讲题之后，学校统一安排。宣讲教师要准备 PPT 和 2000 字左右的文字稿。演讲时间为 10 分钟。活动的评委全部由非主讲教师担任，从演讲内容、语言表达、形象风度、演讲效果进行打分，学期末评出奖励等级。“全员化、科研化”是教师大讲坛的基本原则。校级培训的主讲者是学校行政干部和骨干教师。行...
