下载后可任意编辑2024 年长城课后反思总结历史性文本是中华文学的经典
所谓的经典，是指其为人类与本民族文化的精华，人类精神文明的凝聚点
引导学生从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点
经典阅读会影响学生终身的学习和精神的进展
但由于历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发现学生的学趣突然降低，甚至还会产生"厌学"的学习状态
故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在老师们面前的一大难题
无独有偶，我有幸听了周老师的《长城》一课，让我受益良多，现结合此堂课，浅谈一下自己对教学历史性文本教学的几点想法:即让学生有充分的知识准备
以前，许多老师习惯让要上的课文先蒙上一层神奇的面纱，等破题时才把它揭开
面对历史性文本，我则认为完全没有必要
学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著，或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习，有效地学习
如这篇课文教学前，老师就可以组织学生围绕"长城"课前收集资料，通过翻阅课外书，采访，上网等方式多渠道地猎取了大量知识，间接地了解了许多事实
在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的沟通
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣
长城课后反思篇 2在语文课中，如何体现语文学科的"人文性"，其基点就在于"情感"
一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习 尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效的投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达引导学生学会"身临其境"，同时展现给学生一个"充满激情的我"，陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"
在这堂课中，周老师那亲切的教态，严谨的教学语
