小学科学课“以展促学”提高学生探究能力的结题报告一、课题研究的背景及意义（一）探究能力是小学科学的核心能力小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨,涵盖科学、知识、科学探究、科学态度、科学、技术、社会与环境四个方面的目标。课堂中，学生通过多种独立思考、小组合作寻找证据，运用创造性思维和逻辑推理解决问题，最终通过评价与交流的方式达成共识。而交流能力是科学探究中的重要能力,是实现探究活动价值的重要条件。在具体科学的课堂教学中，交流是贯穿整个学习过程的主线，是必不可少的内容与环节，直接影响着学生学习的深度与效果。（二）探究能力缺乏有效的培养手段目前的科学课堂，每当进行到对实验数据整理，实验现象分析环节时，学生往往只是片言只语，举手的总是那么几个人，很多人甘当观众，难觅其手高高举起。小组讨论环节，学生你一言我一语，小组汇报环节，一学生代表发言，其他学生无所事事，自顾自忙活着。（三）探究活动是课堂活动的主要过程创设交流氛围，构建交流平台，指导交流方法，让学生敢于展示，会展示，乐于展示，积极展示，提高学生的探究能力，实现探究活动的价值。二、课题的理性思考（一）课题界定科学探究能力：它是指人们探索和了解自然，获得科学知识的能力，以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深入研究的能力。以展促学：它是通过改变传统学习方式，借助多种形式的展示活动，鼓励学生，基于证据和推理发表自己见解的意识，乐于倾听不同的意见和理解别人的想法。不迷信权威，实事求是，勇于修正与完善自己的观点，从而提升科学探究能力。本课题就是运用学为中心的理念，结合多种途径的展示活动，改变学生的学习态度、学习行为、学习方式。本课题旨在强化与凸显科学课堂教学特质，改进教师的教学行为，以更好地促进学生探究能力的培养和发展。（二）课题的研究的理论依据义务教育科学新课程标准把科学探究放在突出的地位，把科学探究作为发展学生的科学素养的核心，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容与培养目标。因此，对于如何提高学生的探究能力的相关研究数不胜数。英国伦敦大学亚瑟•莫里斯•路卡斯教授研究的“探索式”教学以及国内一些学校如华东师范大学教科所研究的“引导——探究”教学模式等，研究的侧重点多放在中学理科。山东省安丘市兴安小学王慧霞提出了“用观察实验法”培养学生的科...
