小学英语课堂练习的理论与实践研究一、问题的提出1、新课标的需要新课标新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教学与学生的学习带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，课堂上的练习设计也应有所改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学强调教学的有效性，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。而检验一堂课是否有效需要设计一些适当的课堂练习，通过练习才能对教学效果进行及时的检测、评价与反馈，及时发现学生出现的问题并及时进行教学调整，最后达到有效教学的目的。所以，一节有效的课，一堂成功的教学案例，是离不开课堂练习的有效设计。长期以来，广大教师对练习设计作了深入的探讨，已积累了丰富的经验，但在当前新课程改革中，对练习设计如何更好地体现新课程理念，如何使练习更好地发挥评价功能，都需要我们进一步地研究。2、教学过程自身的需求课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，是教学中重要的组成部分。教师通过评价学生的练习过程与结果，及时了解学生的学习状况，调整教学策略，设计新的练习内容与方式。所以练习过程是对学生知识与技能、解决问题的能力、情感与价值观作出评价的主要手段。在课堂教学实践中，强化、优化课堂练习是提高教学实效的重要环节，是教学改革的重要突破口。3、教学设计理论发展的需要教学理论需要在实践中检验并得到发展。从目前教学设计理论研究的内容来看，由于许多教学设计人员缺少足够的具体学科教学经验而又必须从事与学科教学实践密切结合的教学设计工作，因此直接从学习理论来推衍教学设计理论的现象是很普遍的，实际上教学涉及更多的是人与人之间的关系，这就大大增加了教学情境的复杂性和不可预测性，况且教学设计是创造性很强的学科，需要运用直觉和经验，所以通过学习理论推衍出的教学设计理论只是实施教学的必要条件。广大一线教师，积累了大量已被证明是行之有效的设计教学的方法，这是一条丰富教学设计方法，避免理论不解决实际问题的有效途径。从目前教学设计理论发展所面临的问题看，迫切需要从实践出发来寻找理论研究的增长点，从而真正促进教学设计理论的进一步发展。二、研究的意义鉴于以上需求，我们意图从“课堂练习的有效设计”这个环节进行深入研究，力求改进英语课堂练习，寻找高效的练习方式，实现课堂练习...
