下载后可任意编辑六年级数学教学工作总结 2024 学年度第二学期 B在平常的教学过程中，我们发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，就束手无策了。这到底是什么原因呢？其实只要我们深化思考就会发现造成这种现象的主要责任者是我们老师，是我们老师在教学的时候过分地把知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。数学是人们在对客观世界定性和定量刻画基础上，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行应用的过程。学生学习的数学内容是现实的，有趣的，富有挑战性的，这样的内容也有利于他们自主地从事观察、发现、猜想、验证、推理与沟通。数学知识的获得离不开生活，“数学学习更离不开生活”。根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习的轻松，知识掌握的牢固，只有让数学学习建立在学生的认知进展水平和已有的知识经验的基础之上，再加之与生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。下面就结合我平常的教学，说一说我是怎样把数学概念放在学生生活实际中进行教学的。一、从生活中发现概念的雏形概念的引入是概念教学的第一步。成功的教学经验启迪着每位老师，数学教学中若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探究新知的欲望。例如复习“百分数应用题”这一课时，老师出示了一组在日常生活中常常见的数据有一商场的衣服降价___%；五（3）班同学的体育合格率达___%；今年出口额比去年增长.___%……让学生初步认知什么样的数是百分数，百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了，同时这样展示新知也极大地激发了学生想学百分数的热情。学生根据上述的材料提第 1 页共 5 页下载后可任意编辑出一系列的问题百分数的意义是什么？有什么作用？怎样读，怎样写……有了这样的开始，“百分数”的概念就显得轻松、自然了。二、在生活实例中理解概念当学生已经获得比较丰富的感___，基本掌握了概念的含义后，为了丰富知识的外延促进理解，老师要及时引导学生，利用一些具体的生活实例，通过比较、分析、综合、概括等思维活动和学习手段，来剔除知识的非本质属性，抽取其基本属性，帮助学生构建自己正确、清楚的知识框架。例如在学习“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，老师可以出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，再想...
