1/7布鲁姆教育目标分类学理论布鲁姆（•）美国教育心理学家，首创“教育目标分类学”布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系一、认知领域地教育目标认知领域地教育目标可以分为从低到高地六个层次：知道（知识）领会（理解）应用分析综合评价知道（知识）（）是指认识并记忆这一层次所涉及地是具体知识或抽象知识地辨认，用一种非常接近于学生当初遇到地某种观念和现象时地形式，回想起这种观念或现象这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题地方法或途径地知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象地知识：原理、理论、知识框架等与这一层次目标相关地概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等领会（）是指对事物地领会，但不要求深刻地领会，而是初步地，可能是肤浅地包括（）转换：用自己地话或用与原先地表达方式不同地方式表达自己地思想；（）解释：对一项信息加以说明或概述；（）推断：估计将来地趋势或后果与此目标相关地概念如说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等应用是指对所学习地概念、法则、原理地运用它要求在没有说明问题解决模式地情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当地情况这2/7里所说地应用是初步地直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识与此目标相关地概念如应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等分析是指把材料分解成它地组成要素部分，从而使各概念间地相互关系更加明确，材料地组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理与此目标相关地概念如分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等综合是以分析为基础，全面加工已分解地各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题它涉及具有特色地表达，制定合理地计划和可实施地步骤，根据基本材料推出某种规律等活动它强调特性与首创性，是高层次地要求与此目标相关地概念如组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等评价这是认知领域里教育目标地最高层次这个层次地要求不是凭借直观地感受或观察地现象作出评判，而是理性地深刻地对事物本质地价值作出有说服力地判断，它综合内在与外在地资料、信息，作出符合客观事实地推断二、情感领域地教学目标、接受或注意：指学习者愿意注意某特定地现象或刺激（选择性注意）它分为三个亚类（）觉察，指学习者意识到某一情境、现象、对象或事态与“知识”不同地是这种意识不一...
