---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------小组合作学习中的激励性评价小组合作学习中的激励性评价 山西省太谷县第二中学校杨文泉合理的激励评价， 是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程中， 能够充分发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一， 就必须建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制。这就要做到以下几点: 一、 培养合作精神, 实现真正意义的合作 要让学生具备合作精神, 进行真正意义的合作. 从而保证小组合作学习的效能和质量 . 在分组之前, 要对学生进行小组合作学习意义和方法的教育, 让他们懂得小组合作学习与过去不合作学习相比的优势有在. 即通过小组内各成员的自主、 合作、 探究学习, 共同实现学习目标, 通过对小组的总成绩进行考评 , 全面促进全体学生知识、 能力、 情感、 态度、 个性和谐发展.在小组学习过程中,同学与同学之间相互帮助、 相互支持， 其动机是他们相互关心并希望彼此都能获得成功； 他们之间的相互帮助， 既是为了自身利益，也是为了群体利益。我们称之为目标导向激励 . 当小组的目标与学生个体的目标一致时， 小组的目标期望效应便激活每一位小组成员为了小组荣誉进取、 发展、 成功等需求， 即产生所谓目标的导向激励； 当班级群体的目标同各小组的目标一致时， 班集体的目标期望效应便激活各个小组为了班级荣誉进取、 发展、 成功等需求， 也产生所谓目标1 / 6的导向激励。课堂上教师请小组代表展示发言时， 少一些你 ， 多一些你们小组 ，也要让学生少一些我 ， 多一些我们小组 。让学生时时感到自己是代表着整个小组, 要为小组争光.二、科学合理分组， 建立有效的合作学习小组 在让学生明白了小组合作学习的意义和内涵之后, 接下来就是分组了。小组划分的好与坏， 直接关系到教学的成功与否。分组要体现组内异质， 组间同质 的原则， 即组内各成员的智力、 非智力因素不同， 各合作小组在总体水平上又基本一致。组内异质 为小组互助合作奠定了基础， 而组间同质 又为各小组间展开公平竞争创造了条件。一个学习小组应该是全班的缩影。教师必须深入了解、 研究每个学生， 弄清他们的学习基础、 兴趣爱好、个性品质等。根据平日观察、 考试成绩， 以及其他课任教师...
