《3-6 岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷常州市新北区春江幼儿园姓名一、 填空：（30 分）1、幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。2、5—6 岁幼儿初步理解量的相对性，也能用简单的记录表、统计表表示简单的数量关系。3、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。4、《指南》在科学领域中分为 2 个子领域，分别是科学探究、数学认知。5、《指南》中关于数学认知的目标有 3 条，分别是初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系。、感知形状与空间关系。6、在数学认知中可以引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的秩序和美，并尝试自己创造出新的排列规律。鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。7、4~5 岁幼儿能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。8、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。9、在收拾物品时，根据情况，鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。10、幼儿数学学习可以通过对应或数数的方式来比较物体的多少，也可以通过实物操作理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的办法来解决问题。二、判断：（30 分）1、探究中的合作有利于幼儿的合作能力，一般这种能力在大班时期比较常见。（对）2、幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，教师也可以对幼儿进行强化训练以便更好掌握知识。（错）3、科学探究目标“亲近自然，喜欢探究”下有 2 条教育建议。（对）4、“喜欢接触新事物，经常问一些与新事物有关的问题。”是科学探究目标“具有初步的探究能力”下 4—5 岁的表现。（错）5、通过提问等方式是可以引导幼儿思考并对事物进行比较性观察和连续观察。（对）6、4 岁幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。（错）7、5—6 岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点，并能用相应的词表示。（错）8、探究能力不是在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合。(错)9、幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，获得了感性经验，发展了形象思维，也发展归类、排序、概括等逻辑思维能力，可以为其它领域的深入学习奠定基础。（对）10、一般 4-5 岁幼儿都能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类...
