读赏识教育有感VIP专享VIP免费

读《赏识教育》有感当周弘把赏识教育带给教育界一种新的力量时，全国上下到处是赏识风。在实践中有成功有失败，学习中还有困惑。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处——小题大做、无限夸张、成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。结合平时的班级工作。因为我发现这种教育下的学生是自信、大胆了，同时出现了受不了批评、不敢多批评的现象。当我困惑时我看了《反思教育习惯》一书，我明白：“一味地赏识我们的孩子会变得虚伪，时间一长我们的孩子就经受不起生活的挫折”。要使赏识教育能对我们的学生导致成功，必须做到以下几点：1、赏识教育与批评教育相结合赏识教育不仅可以批评，而且还要大胆地批评。关健在于批评方式方法，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼物，孩子哪怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只重视正面的赏识教育的误区。如此就会助长学生傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥批评，赏识是赏识学生的优点、长处、和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时指正，该批评的错误也决不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要以不伤学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。2、赏识教育与因材施教相结合实施赏识教育必须根据学生不同的心理特点，因材施教。赏识要正确客观分析，了解学生的内心需要，充分了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为要达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对学生本人起不了真正作用，而且会影响周围学生，他们会感到一种虚伪而失去对教师的信任。同时赏识不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。赏识要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、鼓励，对调皮、好动的学生在适当第1页共2页赏识的同时还要多提新要求，使其改掉不良习惯。3、赏识教育与奖惩分明相结合赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。教育本就是十八般武艺、表扬、批评、鼓励、惩罚，什么都应该有。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责，为自己的错误承担责任，这样才能取得心理平衡，有利于孩子健康成长。美国作家巴德·舒尔伯格回忆他八岁写了第一首诗，母亲对他的评价是“精彩极了”，父亲对他的评价是“糟糕透了”。他从母亲的“赏识”声中得到爱的力量，是他以后灵感和创作的源泉；他从父亲的批评声中，得到警告的力量，不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于作为一个著名的作家。作为教育者，既要当“慈母”，也要当“严父”，对待学生既需要赏识教育，也需要惩罚教育。4、赏识教育与挫折教育相结合赏识教育关键在于把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承提起来。也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难，有人认为给孩子生命的赏识太多，就会让孩子自我感觉良好，一旦社会上得不到赏识就会适应不了。事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的赏识多，所得到的养份就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能经受任何的批评和挫折，那它再大的身躯也无法抵挡丝豪的风雨。其实赏识教育要把握好时机，突出适时渗透、巧妙结合，不牵强附后，不生般硬套，才能找准教育的切入点，才会收到真正意义的赏识教育的实效。习惯是一种强大的力量，它就象隆隆开过的列车，顺着已有的轨道行驶；习惯会自发地引导我们的感觉、观念和行动。“从来就有的，就一定对吗。”，我不断咀嚼、反复琢磨……反思教育习惯不需要高精尖的仪器与设备，它只需要一颗真诚的、敏感的心，它需要我们冲出自我禁锢，尝试改变“从来就有”的常规和说辞，哪怕是一点点。第2页共2页