下载后可任意编辑基因操纵生物性状优秀教案 篇一：基因操纵生物的性状教学设计 第一节 基因操纵生物的性状 一、教学目的：1、举例说出生物的性状和相对性状。 2、举例说出生物的性状是由基因操纵的。 3、关注转基因技术给人类带来的阻碍。 二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别， 举例说出生物的性状是由基因操纵的。 三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因操纵的。 四、教材分析： 本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因操纵生物的性状》的内容。遗传和变异使生命得以连续和开展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境互相作用的结果。因而，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深化到基因水平。 五、学情分析： 学生对基因操纵生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。因而，老师应留意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 六、教学预备： 老师预备：（1）预备丰富的性状、相对性状的图片材料，做成 ppt。 （2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状材料。 学生预备：预习课文，搜集关于转基因生物的材料。 七、教学过程： 一、遗传和变异 生物界普遍地存在遗传和变异现象。利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生留意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？ 遗传是亲子间的类似性。变异是亲子间和子代个体间的差异。 克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个征询题，进入今日的学习《第一节 基因操纵生物的性状》。人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？ 二、生物的性状与相对性状 （一）性状的概念 学生观察图片并考虑，图中展现的是生物的什么特征。如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。这些都是人的外形特点（形态构造特征）。 老师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。 请大家一起做一些动作， 观察同小组同学能否做出和你一样的动作。这些通过动作表现出来的特征，是行为方式的特征。 老师完善概念，生物的形态构造特征、生理特性、行为方式的统称性状。 植物也有性状，老师举例，如树叶的形状、桃子的颜色、苹果的味道等。 通过之前的图片，引出相对性状的概念：同种生物的，同一性状的，...
