word 完美格式第二章职业教育产教融合人才培养模式理论第一节理论依据一、陶行知“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想二、施耐德“劳教结合”论三、杜威以“经验”为核心的知行统一论四、福斯特“产学合作”论”第二节职业教育概念与特征一、职业教育概念二、职业教育特征第三节产教融合概念与特征一、产教融合概念二、产教融合特征第四节人才培养模式概念与特征一、人才培养模式概念二、人才培养模式特征第二章职业教育产教融合人才培养模式理论第一节理论依据一、陶行知“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想陶行知面对内外交困的中国社会，希望通过教育达到改造社会的目的。他积极引进其师杜威的教育生活思想，并结合近代中国的实际，大刀阔斧地进行了教育改革，并在实践中提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育思想。陶行知的生活教育学说是一种实践教育学说及社会改革学说，它将教育与生活紧密地联系起来，符合教育发展的趋势与规律，对当时及现今的教育都有很强的指导意义。（一）生活即教育从生活的角度出发，生活含有教育的意义。陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。因此，我们可以‘生活即教育。'”陶行知指出通过“过什么生活便是受什么教育”生活起到教育的作用。所以，要用生活去教育学生，让学生在生活中受教育。从教育的角度出发，教育以生活为中心。教育要根据生活去组织课程，编制教材，进行教学实践。教育要通过生活来进行，“用生活来教育”。即“想要受什么教育，便须过什么生活”。所以，教育要与社会生活实践紧密联系。生活决定教育，教育改造生活。陶行知说：“生活决定教育”，“教育就是生活的改造”。生活与教育是相word 完美格式互促进，共同发展的。生活决定教育，教育的目的、内容、方法、原则都是由生活决定的。同时，生活的全面性要求教育也是全面的。陶行知说：“生活教育的要求是：整个生活要有整个教育。”并且，生活决定了教育的场所，“到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育的场所。”再之，生活的变化会引发教育的变化。教育要随着生活不断前进、发展。最后，教育改造生活，陶行知主张生活即教育，要用教育的力量，达民情顺民意，起到改造社会生活的作用，从而可以促进社会经济的发展，通过教育科学研究传播与工农业生产结合，“创造富的社会”。生活教育也可以“把文化从小众手里解放出来”，...
